【教師支招】做好雅思精讀 提升閱讀實力

 很多教雅思閱讀的老師在講解完課堂的某種題型時，除了相應題目的練習，還會布置精讀的作業(yè)。一般來講，在授課的時候我們都會通過實例展示精讀的方法，但是對于大部分沒有上過課的考生而言，精讀還是比較模糊的概念。他們不知道從哪些角度進行精讀，以便全面地利用到雅思真題中的閱讀文章。

精讀在于“精”，在于細致和全面

做完題目，精讀一篇文章，需要從幾個層面入手：

一、文章單詞詞義;

二、文章句子結構分析;

三、文章總體結構的把握。

下面我會結合實例(劍橋真題4測試1第一篇閱讀文章，C4T1P1)說說閱讀文章應該如何精讀。

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1：單詞詞義

看到一篇文章，如果大部分單詞都不認識，又何談理解呢?雅思閱讀拿高分，掌握一定的詞匯量是基礎。通過精讀雅思閱讀文章，可以實實在在幫助我們提高詞匯量。C4T1P1這篇文章通過做題可以看出，這篇文章是關于一個調(diào)查，研究孩子們對于熱帶雨林的狀況有多少了解。文章開頭第一句話，Adults and children are frequently confronted with statements about the alarming rate of loss of tropical rainforests。很多學生讀不懂這句的關鍵，是基礎詞匯的缺失。首先，我們要查出基本詞匯：be confronted with 面臨，面對;statement 聲明，陳述;alarming 令人震驚的;tropical 熱帶的。僅僅查找這些生詞，很多同學對它們的印象并不深刻，一般來講，我會要求學生準備一個生詞本，摘錄這些生詞，然后通過進一步查找字典，找出這些詞的構詞方法，如：statement，是由動詞state以及名詞后綴-ment構成的，而state是“聲明，陳述”的意思。而如果是動詞和形容詞，則需要找出同反義詞，這樣也會極大地提升閱讀詞匯以及閱讀能力。當然，并不是所有的詞匯都需要查找，在單詞挑選上，主要挑選的是具有普遍意義的動詞、形容詞，其次是副詞和名詞。比較專業(yè)的詞匯，基本上以認知為主，不要求精讀。

2：分析句子結構:

句子的理解和分析可以結合題目來做。因為已經(jīng)做過題目，對于答案所在的句子有所了解。分析題目所在的句子，明確考官的考察點，比較有針對性。這篇文章第一種題型判斷題第二題: Children only accept opinions on rainforests that they encounter in their classrooms. 題目的大致意思講的是孩子們只接受在課堂上遇到的關于雨林的說法。這道題目在文章中對對應的相關句子是：In the face of frequent and vivid media coverage, it is likely that children will have formed ideas about rainforests—what and where they are, why they are important, what endangers them—independent of any formal tuition.這句話乍看起來很長，但是只要從句子的主干入手，就能逐漸梳理出整個句子的脈絡。首先，句子的主語是由that引導的主語從句that they will have formed ideas about rainforests，it是形式主語，主句是主系表結構，…是可能的。In the face of 引起的介詞詞組充當了狀語，破折號中間是插入語成分。 “面對經(jīng)常出現(xiàn)的生動的媒體報道，很可能孩子們已經(jīng)形式了關于雨林的看法，這些看法完全并不包含在正式的課堂上。 ”破折號中間則解釋了具體是哪方面的例子。通過這樣的分析可以看出，題目和文章的意思相反，所以答案是FALSE。所以要分析句子結構，最有效的方法還是從主干著手，然后分析插入語及修飾成分，然后再用中文的思路去組織句子。當然重點分析的最好還是與題目相關的句子。

3：從宏觀上把握文章結構

雅思閱讀文章多屬學術類,研究類文章幾乎占據(jù)了半壁江山。這樣的文章結構大部分都是類似的。如果分析出相似題材的文章結構，就可以幫助我們更好地完成需要以結構相輔助的題目類型。C4T1P1這篇文章，開頭幾段陳述研究的背景，而后提到研究的目的以及過程，接著分析了研究的結果，最后給出了總結和預測。這也是普遍研究類文章慣用的結構。這種結構閱讀的方法對于做段落和細節(jié)配對題有很大的助益。

精讀在“精”，求質(zhì)不求量。泛泛做題只是熟悉了做題的思路和方面，但是實力的提升則完全在于精讀。所以，廣大的烤鴨們，在雅思備考中，一定做注意“精泛結合”，這樣才有可能沖擊雅思閱讀高分。

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