2014年9月14日托�？记榉治�

詞匯題回顧/《曹偉絕殺詞匯題機(jī)經(jīng)》命中盤(pán)點(diǎn)

1．potential=possible(偉哥絕殺詞匯題320版215號(hào)詞)

2．random =chance(偉哥絕殺詞匯題320版238號(hào)詞)

3．explicit=clear(偉哥絕殺詞匯題320版122號(hào)詞)

4．merely=simply(偉哥絕殺詞匯題320版187號(hào)詞)

5．persuade=convince(偉哥絕殺詞匯題320版212號(hào)詞)

6．distinct=separate(偉哥絕殺詞匯題503版143號(hào)詞)

7．replicate=copy(偉哥絕殺詞匯題503版394號(hào)詞)

8．underlying=basic

9．ingenuity=cleverness

10．investigate=look into

11．a(chǎn)cquire=obtain

12．inspect=examine

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閱讀回顧

Passage 1 Children and Play

話(huà)題分類(lèi)：動(dòng)物/生物學(xué)

內(nèi)容概括：講得play對(duì)孩子的作用，分階段講。

早期的孩子開(kāi)始玩什么玩具，后來(lái)就能pretend，他們自己pretend他們?cè)诔燥埌≈��?lèi)的一些簡(jiǎn)單的familiar的事（有題，選關(guān)于familiar的），后來(lái)就更復(fù)雜了，后來(lái)小孩可以理解大人pretend的一些事，并參與進(jìn)來(lái)。后來(lái)他們就可以扮演了一些社會(huì)角色，比如說(shuō)爸爸、媽媽、護(hù)士，之類(lèi)的，他們還知道該停止的時(shí)候就得停止（有題，排除題，選他們不知道停止）。說(shuō)這些對(duì)將來(lái)的孩子的學(xué)習(xí)什么的很重要。
 
類(lèi)似TPO：
TPO-30  Role of Play in Development

Passage 2 地球的結(jié)構(gòu)

話(huà)題分類(lèi)：地質(zhì)學(xué)

內(nèi)容概括：地球內(nèi)部的構(gòu)造，一開(kāi)始有一張圖講各個(gè)地層。說(shuō)人類(lèi)只能接觸比較表層的構(gòu)造，然后講了幾種方法可以研究（有問(wèn)題，問(wèn)的哪個(gè)方法沒(méi)提到），比如分析火山的坑、還有什么巖石樣本。

后來(lái)講了有一個(gè)特別深的洞（也是一個(gè)排除題），是世界上最深的洞，但是這個(gè)洞相比較而言還是很淺，還是到達(dá)不了地球的內(nèi)部，所以不能研究地球內(nèi)部。

用實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬地球內(nèi)部的環(huán)境，看看哪些物質(zhì)能在高溫、高壓下面比較穩(wěn)定，但是這種方法不能確定地球內(nèi)部物質(zhì)組成的比例。如果地球一直散熱的話(huà)，地球早就冷了（有題，好像問(wèn)為什么沒(méi)有冷掉），但是沒(méi)有冷是因?yàn)楹芏辔镔|(zhì)可以有熱輻射（？），加上地球內(nèi)部比外部的溫度高很多很多，內(nèi)部的巖石在高溫高壓的情況下可以運(yùn)動(dòng)，這就造成了（一個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，好像是invection？有題，說(shuō)關(guān)于這個(gè)invection哪個(gè)是錯(cuò)的），然后舉了個(gè)例子來(lái)理解，說(shuō)就像在玻璃里面（好像有題）。。。，還說(shuō)這造成了板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)非常慢，一年只有幾厘米，但是在地質(zhì)學(xué)什么時(shí)間來(lái)看，這種運(yùn)動(dòng)非常的快。

 
類(lèi)似TPO：
地質(zhì)學(xué)的文章，涉及地球構(gòu)造以及地質(zhì)研究方法，在TPO Methods of Studying Infant perception重點(diǎn)：不同的研究方法，發(fā)現(xiàn)以及局限性。

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Passage 3 猩猩學(xué)語(yǔ)言

話(huà)題分類(lèi)：動(dòng)物/生物學(xué)

內(nèi)容概括：有一個(gè)什么手語(yǔ)機(jī)構(gòu)，研究手語(yǔ)的，因?yàn)樾尚蓻](méi)法發(fā)音，很多人就開(kāi)始對(duì)教猩猩的手語(yǔ)比較感興趣了（有題，問(wèn)為什么開(kāi)始對(duì)教猩猩感興趣）；

第二段講了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)讓猩猩待在一群人中間，這群人不說(shuō)話(huà)，都是用手語(yǔ)表達(dá)，還做了一些特別的幫助，來(lái)教猩猩手語(yǔ)（排除題，問(wèn)哪個(gè)方法沒(méi)用到，好像應(yīng)該選關(guān)于小孩的哪個(gè)選項(xiàng)，選項(xiàng)好像是猩猩跟小孩在一起學(xué)？）。猩猩學(xué)了很多詞，還能同時(shí)說(shuō)2個(gè)詞了，2個(gè)詞是有結(jié)構(gòu)的而不是ramdom（詞匯題），最后猩猩還會(huì)創(chuàng)新，說(shuō)了一個(gè)water bird（有題，問(wèn)water bird說(shuō)明了什么）。

第三段講第二段的這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)表在science上面了，刺激了很多人研究猩猩的手語(yǔ)，結(jié)果這些熱情因?yàn)橐粋�(gè)實(shí)驗(yàn)給停止了（有題，問(wèn)對(duì)這種研究的熱情怎么停止了）。講這個(gè)實(shí)驗(yàn)：說(shuō)猩猩學(xué)了很多詞，也能用2個(gè)詞來(lái)表達(dá)。但是小孩的詞匯量達(dá)到一定程度就可以說(shuō)一些句子什么的，但是猩猩的詞匯量到了125，還是不能表達(dá)復(fù)雜的句子。而且猩猩只能說(shuō)2個(gè)詞，如果說(shuō)3、4個(gè)詞，他就只能重復(fù)，比如說(shuō)Nim（一個(gè)名字） eat，you eat，這樣的，它這么說(shuō)只是為了強(qiáng)調(diào)，而不是為了表達(dá)。好像是它們得不到它們想要的，就這樣重復(fù)（有題，好像問(wèn)他們?yōu)槭裁凑f(shuō)3、4個(gè)詞，還是為什么重復(fù)）？第四段講得一個(gè)film，一個(gè)trainer教猩猩，猩猩更多的是重復(fù)trainer的話(huà)。最后一段比較了一下孩子和猩猩，說(shuō)孩子可以說(shuō)很多變化的句子，孩子。。。孩子。。。。
 
類(lèi)似TPO：
TPO17 Animal signals in the rain forest

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