GRE閱讀遇到長難句怎么辦？

1. How did Contre Saint-Beuve，an essay attacking the methods of the critic Saint-Beuve，turn into the start of the novel Remembrance of Things Past?

譯文： Contre Saint-Beuve一文——一篇抨擊批評家Saint-Beuve批評方法的文章——是如何轉(zhuǎn)變成為小說Remembrance of Things Past的開端的

解釋：這個句子考察的是一個比較簡單的含有插入語的句子。其實單從句子形式中的前后成對出現(xiàn)的兩個逗號就比較容易看出是插入語。本句的主語和謂語部分被插入語an essay attacking the methods of the critic Saint-Beuve所分割。同時插入語部分也是前面Contre Saint-Beuve的同位語，只是為了進一步解釋說明一下這篇文章。

解法：看出是插入語之后，可以直接先跳過插入語不讀，直接將前后的內(nèi)容連起來就不難本句結(jié)構(gòu)了。待句子句意完全讀完整之后再讀插入語，進一步幫助我們理解句意。

2. Fallois proposed that Proust had tried to begin a novel in 1908，abandoned it for what was to be a long demonstration of Saint-Beuve‘s blindness to the real nature of GREat writing，found the essay giving rise to personal memories and fictional developments，and allowed these to take over in a steadily developing novel.

譯文：Fallois提出，Proust曾試圖于1908年開始寫一部小說，后又因為某一原因——即Saint-Beuve長期以來所展現(xiàn)出的對偉大文學作品真正本質(zhì)的盲目無知——而放棄了它，發(fā)現(xiàn)該文章引發(fā)了某些個人的回憶和小說虛構(gòu)情節(jié)的發(fā)展，最終讓這些內(nèi)容以一部穩(wěn)定發(fā)展的小說這一形式取而代之。

解釋：本句主要考察的是句子的復雜修飾。從that引導的賓語從句開始，以列舉的方式描述其動機的變化。但是因為abandoned之后的狀語 for…的結(jié)構(gòu)復雜、用詞抽象，并且for后面是what引導的賓語從句中套的另外一個賓語從句，如此以來這個復雜的結(jié)構(gòu)就隔斷了句子前后的整體邏輯，干擾到考生對整句話的理解，所以這個結(jié)構(gòu)不太容易被看出來。

解法：看到句子比較長又比較難理解，就先找句子的主謂結(jié)構(gòu)，然后就不難發(fā)現(xiàn)該句子的大致結(jié)構(gòu)為Proust had tried to…， abandoned…，found…，and allowed.。。之后再逐一解決各個小分句后面的部分，各個擊破，最后整個句子的意思就迎刃而解了。

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3. In effect，in trying to demonstrate that the imagination is more profound and less submissive to the intellect than Saint-Beuve assumed，Proust elicited vital memories of his own and，finding subtle connections between them，began to amass the material for Remembrance.

譯文：事實上，為了試圖證明想象力要比Saint-Beuve的假設(shè)來得更為深刻，且并非那么易于屈服于理性，Proust引發(fā)了他自己的至關(guān)重要的記憶，發(fā)現(xiàn)它們之間不無微妙的聯(lián)系，便開始為Remembrance收集材料。

解釋：該句是考察復雜修飾和插入語的。句首是表目的的狀語從句：in trying to demonstrate that the imagination is more profound and less submissive to the intellect than Saint-Beuve assumed。然后是finding引導的插入語隔斷了前面連接句子的and的后半部分，影響了考生對整句的把握。

解法：看到句首是介詞短語引導的狀語從句，就先直接往后找句子主語，找到主語之后，直接跳過出現(xiàn)成對逗號的插入語往后看完整的句子。最后，再回頭看插入語部分的補充信息息對句子整體進行進一步的理解。

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謝雨琇

新通外語南京分校資深教師，有超強邏輯思維能力和語言基礎(chǔ)，能夠充分與學生互動，激發(fā)學生學習熱情，曾在加拿大前十學�？�爾頓大學學習交流

羅明惠

新通外語南京分校資深教師，語言學碩士，GRE教學經(jīng)驗極其豐富。善于定位學生問題，發(fā)掘?qū)W生潛力，幫助學生進行針對性突破，快速提高分數(shù)。