GRE 考題“刷” 還是不“刷”，這是一個(gè)問題

    “老師，到哪兒能找更多的 GRE 題做啊?”“老師，我把X 資料上的題都做完了，您覺得B 資料上的題能做嗎?”“老師，我應(yīng)該把題目做多少遍才夠啊?”同學(xué)們在備考中往往會(huì)產(chǎn)生以上疑問，事實(shí)上 “刷題”是沒用的，一道題要“看”多少遍、做到什么程度才夠。下面小編談?wù)勗鯓雍侠淼?ldquo;刷” GRE 考題。

　　所謂“刷題”有兩層含義。第一層是找盡可能多的題來做，也就是搜集很多本復(fù)習(xí)材料，把上面的題全都做一遍。第二層是多做幾遍題，也就是抱著這些復(fù)習(xí)材料，把自己已經(jīng)做過一遍的題再搞第二遍、第三遍……直到自己去考試。如果考試成績不理想呢?有的同學(xué)會(huì)說，這是因?yàn)槲宜⒌念}不夠多，我刷的遍數(shù)不夠。如果考試成績理想呢?他們會(huì)這樣介紹經(jīng)驗(yàn)，“我把 XXX 題目刷了 XX 遍”，意思就是，因?yàn)槲宜⒘祟}，所以我考得不錯(cuò)。
　　大家要考的 GRE revised General Test(下文中簡稱 GRE)，本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)業(yè)能力測驗(yàn)，考的是大家有沒有資質(zhì)和能力去美國的大學(xué)讀研究生，和智力測驗(yàn)有點(diǎn)像。能力測驗(yàn)的目的是什么呢?是量化我們的能力水平，就像用數(shù)值描述游戲主人公的屬性一樣，比如體能 8，耐力 6，智力 7，等等。GRE 考試中有三個(gè)分?jǐn)?shù)，Verbal Reasoning，Quantitative Reasoning，Analytical Writing，分別用來衡量我們的三項(xiàng)“屬性”，也就是三種不同的能力。
　　如何檢測并量化我們的能力呢?你知道，人的能力是用來解決相應(yīng)問題的，或者說，如果能解決一個(gè)問題，就說明我們具備解決這個(gè)問題的能力。所以能力測驗(yàn)本質(zhì)上就是問題解決。出題人給我們一系列的問題，并假設(shè)解決這些問題需要一種特定的能力。我們解決了這些問題，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)就是我們的“能力值”。也就是說，分?jǐn)?shù)高、成績好，其實(shí)是我們具備能力的結(jié)果。由此我們可以做出一個(gè)推論：想要提升分?jǐn)?shù)，就應(yīng)當(dāng)考慮提升自己的能力。
　　如果你相信 ETS 是一個(gè)不會(huì)輕易被這種點(diǎn)題干死的機(jī)構(gòu)，并且認(rèn)可我上面的推論，那么復(fù)習(xí)備考GRE 的過程就可以簡化為一件事：切實(shí)訓(xùn)練GRE考試要求的能力。
　　以GRE 考試中的 Verbal Reasoning 部分的 Text Completion(即填空題)為例。為了做對(duì)一道填空題，我們需要做以下幾件事：
　　讀懂題干句子的大意；
　　清楚題干句子的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；
　　知道空格里要填的內(nèi)容是什么詞性、承擔(dān)什么句子成分；
　　分析出空格里要填的內(nèi)容和哪些已知內(nèi)容形成語義上的對(duì)應(yīng)；
　　推斷出空格里要填的詞的大意。
　　根據(jù)推斷，在選項(xiàng)中找出對(duì)應(yīng)的答案為了做到這六件事，我們需要具備以下能力(在這里，必要的知識(shí)也被看做是能力的一部分)：
　　詞匯量；
　　語法知識(shí)；
　　邏輯關(guān)系的識(shí)別；
　　基本的推理判斷能力；
　　語義理解的能力。

　　必要的常識(shí)(甚至背景知識(shí))既然如此，你覺得”刷題”能不能鍛煉這些能力呢?如果能，鍛煉了哪些能力呢?或者說，很多同學(xué)都刷題，有些刷題的同學(xué)考試分?jǐn)?shù)很高，有些同學(xué)考試分?jǐn)?shù)不理想，這又是為什么呢?
　　我們前面談到了，GRE是能力測驗(yàn)，能力測驗(yàn)的形式是問題解決，問題解決是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ氖侄�。所�?ldquo;做題”本身只能檢驗(yàn)?zāi)愕哪芰�，而很難鍛煉你的能力。如果只是機(jī)械地做題、不斷地做題、一遍又一遍地做題……那么無論做多少題，都只能不斷地檢驗(yàn)自己的能力，看看自己是不是能做對(duì)題。一部分刷題的同學(xué)就是這樣，做完一本題，發(fā)現(xiàn)自己該對(duì)的題對(duì)了，該錯(cuò)的題錯(cuò)了，再做下一本題仍然如故。
　　那么如何才能通過“做題”提高能力呢?要點(diǎn)在于做題之后的反思。用一句話來概括就是“知道自己為什么對(duì)，知道自己為什么錯(cuò)”。在做完一道題或者一組題目之后，要及時(shí)回顧自己做完的題，至少明確以下問題：
　　我是否做對(duì)了這道題?
　　如果我做對(duì)了這道題，是蒙對(duì)的嗎?
　　如果是蒙對(duì)的，也按做錯(cuò)來處理。
　　如果是真的因?yàn)槟芰ψ銐蚨�做�?duì)，可以略過以下步驟。
　　我做錯(cuò)了這道題，錯(cuò)在哪些步驟?
　　這些步驟發(fā)生了錯(cuò)誤，體現(xiàn)出我哪些能力的欠缺?
　　如何彌補(bǔ)這種欠缺?(如查詞典、查語法書、重新分析句子的邏輯關(guān)系)
　　之前做過的題目，有哪些和這道題套路相似?我是否犯過同樣的錯(cuò)誤?
　　今后遇到類似的題，我應(yīng)該如何做才能避免再犯這種錯(cuò)誤?
　　假定面前現(xiàn)在坐著一個(gè)學(xué)生，我應(yīng)該如何給TA 講清楚這個(gè)題的解題思路?還有一些問題，推薦愿意求甚解的同學(xué)進(jìn)一步探究：
　　這道題的題干和選項(xiàng)里，有哪些單詞是我沒記清楚或者不太有把握的?
　　對(duì)于某一個(gè)特定的詞，我是否能想到以前背過的某一個(gè)同義/近義/反義詞?
　　一個(gè)特定的詞/短語/句式我以前是否在其他場合見過?
　　我能如何運(yùn)用它表達(dá)我自己的思想?
　　這道題談到的人物、事物和概念，以及涉及的背景知識(shí)我是否熟悉?因?yàn)槭悄芰�測驗(yàn)，所以不能簡單地以“看錯(cuò)了”或者“粗心大意”這樣的回答一筆帶過，務(wù)必要反復(fù)思考、明確上述問題。如此一來，做一道題的時(shí)間會(huì)成倍增加，使得你在有限的時(shí)間里能“刷題”的數(shù)量減少。但唯有如此，才能確實(shí)地提高自己的能力。能力提升之后，也就不需要再做那么多題了。
　　事實(shí)上，我們也沒那么多題目可以做。TOEFL 考試有三十多套 TPO，全都“刷”上一遍就要好幾個(gè)月，足以“填滿”所有的復(fù)習(xí)時(shí)間。抱著同樣的思路去“刷” GRE 題目的同學(xué)，經(jīng)常沒過多久就發(fā)現(xiàn)題已經(jīng)做完，尤其是填空題。于是有的同學(xué)會(huì)抱怨“題不夠做”，找一些其他的、非官方的題目繼續(xù)“刷”。但非官方題目的命題思路很難保證和 ETS 一致，所以不加批判地刷這些題，不但用處有限，還可能造成誤導(dǎo)。與其花兩個(gè)小時(shí)做數(shù)十道質(zhì)量參差不齊的非官方題，還不如花同樣的時(shí)間切實(shí)地想明白幾道官方的真題。
　　可能還有同學(xué)會(huì)認(rèn)為，“這些道理我都懂但我就是忍不住要去做題……”。在這種情況下，“刷題”其實(shí)是應(yīng)對(duì)焦慮和不安的手段。停下來仔細(xì)思考就可能找不到頭緒，找不到頭緒就會(huì)焦急，就會(huì)想找點(diǎn)事情做，該做什么呢，只好做題……其實(shí)和人沒事做就會(huì)想吃點(diǎn)零食是一樣的道理。對(duì)那些不習(xí)慣這種做題方式的同學(xué)來說，這種感覺可能尤為強(qiáng)烈。如果“刷題”僅僅是為了讓你有安全感，你需要的也許不是繼續(xù)做題，而是靜靜心，或者心理輔導(dǎo)。
    通過本文考生們需要掌握三點(diǎn)：第一，GRE是能力測驗(yàn)，高分是結(jié)果而不是目的。第二，提高分?jǐn)?shù)的正道是鍛煉能力。第三，機(jī)械地刷題是不夠的，要適度地做題并分析、思考，才能實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練的目的。這些道理，請各位務(wù)必深思并實(shí)踐之。獲取更多GRE，請繼續(xù)關(guān)注新通教育網(wǎng)站。
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