【經(jīng)驗】突破托福口語23分：Task4是關(guān)鍵！

托�？谡Z的23分，到底意味著什么?
　　托�？谡Z總共6道題：task1-task6。在ETS給出的成績report中，task1+task2會合起來給分，;task3+task5會合起來給分，task4+task6會合起來給分。所給分數(shù)有4種，從高到低分別是good，fair，limited，weak。對于大部分中國考生來講，23分意味著你會得到3個fair。
　　很多考生在第一次考試就拿到23分，然后怎么提升也還在原地徘徊，或者通過自己勤奮的練習(xí)從18分提升到20分直到23分，然后就開始了停滯不前。如果是這樣，就意味著你的答案已經(jīng)到達了fair的頂端，可是始終沒有打動考官，讓他給你一個good。而這三個題中，只要有1個是good，就意味著你可以突破23，拿到24、甚至是26分的高分。而2個、甚至3個good意味著什么，大家可以自己去想。

Task1-Task6，哪一個更容易在短期內(nèi)提升，拿到good？
　　如果大家的備考時間有限，練口語其實不能占據(jù)你太多的時間。既然很多同學(xué)花了大量的時間，口語成績還是23分，我們不如把目標拆解，看看這6個題中，哪一個、或是哪兩個是更容易拿到good的，然后有針對性的練習(xí)，你的成績會有更加立竿見影的提升。
　　那么在task1+task2、task3+task5和task4+task6的組合中，哪一對更容易得到good呢？如果你的托福閱讀和聽力的基礎(chǔ)不錯，都在20分以上，我的回答是，task4+task6的組合突破起來更容易，而原因其實也很簡單：
　　我們都知道整個托�？荚嚨脑u分是呈正態(tài)分布的。也就是說，你最終拿多少分，并不完全取決于你錯了幾個題，而是取決于你的答題比百分之多少的同學(xué)更優(yōu)秀。以聽力為例，考試特別簡單的時候，全對的同學(xué)比較多，那么錯1個題，分數(shù)可能就是28；但如果考試特別難，幾乎沒有同學(xué)全對，那么錯1個題，依然有可能是滿分30分。ETS這樣做，是為了杜絕由于不同批次的考試的難易程度的不同而造成的考生分數(shù)上的差別。
　　而對于口語考試來說，考生能否拿good，主要取決于他的答案質(zhì)量是否能夠超過85%以上的考生�？谡Z的task4+task6，由于題目本身較難，因此大部分同學(xué)的答案都不那么令人滿意，所以，你的task4+task6，不需要答到完美無缺，只需要做一點小小的改動，就能夠拿到good。接下來的問題是，如何能夠拿到good？

托�？谡ZTask4如何能夠得到good？
　　今天我們只說Task4，包含閱讀和聽力2個部分。其中閱讀是一篇帶標題的學(xué)術(shù)文章，學(xué)術(shù)文章講解了一個學(xué)術(shù)概念，也就是標題；聽力是一個教授的課堂演講，演講的內(nèi)容和這篇學(xué)術(shù)文章是相關(guān)的。你的任務(wù)是在1min內(nèi)復(fù)述閱讀和聽力的內(nèi)容。
　　對于這個題目，大部分同學(xué)的做法是：在45秒的閱讀時間里，將閱讀文章中“長得最像”標題(學(xué)術(shù)概念)的定義的那句話抄下來。在聽聽力的時候，盡最大可能越詳細越好地記錄聽力中教授所說的內(nèi)容。在60秒的答題時間里，先說“in the reading passage, it talks about an academic term,…(標題), which means….(定義)” 然后說“and in the lecture, the professor used one/two examples to illustrate this point.” 然后復(fù)述例子。
　　這個答題方式，可以讓你從18分提升到23分，但是不能讓你從23分提升到26分，更不能讓你從26分提升到29分，相反，更有可能的是讓你從26分回到23分。為什么呢?

因為托�？谡Z的宗旨就是考察學(xué)生的語言表達能力。而如果你60秒答案的前20秒，是在念一句從閱讀文章中摘抄的原話，如何能夠向考官展示你的語言表達能力呢?
　　至于后40秒的答案，既然是在復(fù)述聽力文章的內(nèi)容，那么就需要知道，聽力文章的長度通常是1分半鐘，也就是說，你要把教授用了90秒講清楚的內(nèi)容，在40秒之內(nèi)講出來。而作為英語非母語的中國考生，我們的語速再快快不過教授。對于大部分考生，能夠在40秒中內(nèi)講出教授百分之三十的內(nèi)容，就已經(jīng)非常不錯了。因此，那些聽力超好的小盆友們，往往會遇到一個甜蜜的負擔(dān)：聽力都聽懂了，也都記下來了，可是說不完。而這個時候，如果注定我們只能回答聽力百分之三十的內(nèi)容，那么選取哪百分之三十，舍棄哪百分之七十，就是我們成敗的關(guān)鍵了。
　　更何況，托�？谡Ztask4畢竟還要考察考生對于閱讀和聽力文章的理解。閱讀文章和聽力文章是有著極其密切的聯(lián)系的。具體說來，聽力文章中的例子，是用來證明和解釋閱讀文章中的抽象內(nèi)容的。而同學(xué)們，請你們好好再聽一聽自己以前的口語task4錄音，你們的答案中，前20秒和后40秒聽起來有關(guān)系嗎?

你該怎么做之閱讀文章？
　　我們先說閱讀文章，抄定義的小盆友會遇到這么幾個問題：
　　首先，你抄的那句話，真的是定義嗎？當(dāng)然，我非常相信大家的閱讀水平，對于閱讀超過20分的小盆友們而言，找到正確的定義并非難事，不過前提是，真的存在那樣一句話。
　　我們知道，一篇閱讀文章總共有4-5句話。對于有的閱讀文章，文章結(jié)構(gòu)是這樣的：前2句話，無關(guān)的背景鋪墊，第3句話，對標題的定義，第4句話，把定義換一種方式表達，第5句話，再把定義換一種方式表達。也就是說，這篇文章除了無關(guān)的背景鋪墊(通常在文章最開始)以外，剩下的都是在講定義，每句都是，只不過是換詞換句型而已。如果是這種情況，那么抄定義是可行的：既然后3句話都是定義，那么隨便抄一句就可以了。但是，并不是所有文章都是如此。事實上，這樣的閱讀文章并沒有我們想象中數(shù)量那么多。有一些閱讀文章，每句話都提供了一些有價值的信息，很難講究竟是哪一句才是定義，如TPO11的task4：
　　Outsider Art
　　Outsider Art is a term used to describe art that is made by people who choose to live and work outside society. The artists who produce this kind of art-Outsider Artists- work in isolation from other artists and have little or no formal artistic training. Because they do not learn conventional artistic techniques from teachers or other artists, outsider artists must invent their own ways of doing things. As a result of the unconventional methods that outsider artists often use, their work can look strange and not at all like traditional art to the observer.
　　這篇文章，第一句話告訴我們outsider artists live outside the society;第二句話告訴我們outsider artists沒有受過專業(yè)訓(xùn)練;第三句話告訴我們outsider artists有自己的做事方法;第四句話告訴我們他們的作品非同尋常。如果只抄一句話，那么必定會漏掉很多重要信息。
　　還有一些文章，全文提供的內(nèi)容除了標題的定義以外，還有一些其他內(nèi)容，如果只記定義，則是不全面的。如TPO3的task4：
　　Cognitive dissonance
　　Individuals sometimes experience a contradiction between their actions and their beliefs---between what they are doing and what they believe they should be doing. These contradictions can cause a kind of mental discomfort known as cognitive dissonance. People experiencing cognitive dissonance often do not want to change the way they are acting, so they resolve the contradictory situation in another way. They change their interpretation of the situation in a way that minimizes the contradiction between what they are doing and what they believe should be doing.
　　對于這篇文章，如果說前2句是在講cognitive dissonance的定義，那么后2句則是在談人們通常如何解決cognitive dissonance。如果只抄第一句的定義，那么是不是忽略了一些非常重要的信息呢?因為這個題目的問題是這樣問的：Using the example discussed by the professor, explain what cognitive dissonance is and how people often deal with it. 如果只答什么是cognitive dissonance，是不是不夠全面呢?
　　好，即便你遇到的那篇閱讀文章真的是每句話都在講定義，而你挑了一句你認為最精準的。你接下來遇到的問題可能就是：45秒，抄的完嗎?很多時候，我們認為最精準的那句定義，動輒就是1-2行的長度，大家在45秒內(nèi)，不但要找到這句話，還要一字不落地抄下來，恐怕很多同學(xué)最后的結(jié)果就是，抄到一半時間沒了。
　　好，即便你的寫字速度夠快，或者你可以使用一些速記的方法，那么你接下來的問題可能是：念得準嗎?這句話不是你自己寫的，并且這句話非常抽象，并且這句話中存在復(fù)雜句型以及復(fù)雜詞匯。有多少同學(xué)在念的時候，重音、停頓不對，以至于讓考官一聽就知道，你是在念一句你并沒有完全掌握的句子;或者是某些單詞的發(fā)音不對，以至于讓考官一聽就知道，這是一個你不認識的生詞。
　　好，即便你能夠把這句話完美地念出來，很遺憾的是，這部分“完美”的答案，依然沒有辦法讓你拿到good。因為，只要你是在念原句，考官就不能通過這句話，判斷你的語言表達能力(因為這句話，不管句法結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，考官都知道不是你自己造的)，考官同樣不能通過這句話，判斷你是否真正懂得了閱讀的內(nèi)容(因為這句話，不管內(nèi)容多么精準，都不是你自己概括的)。你通過這句話，只能向考官證明，你的閱讀速度很快，你的抄寫速度很快，你的朗讀能力很好。僅此而已。
　　那么正確的做法是什么呢？相信聰明的小盆友們一定猜到了，正確的做法是，全文通讀閱讀文章，總結(jié)和概括文章中的內(nèi)容，用自己的語言表達出來(注意!閱讀分數(shù)在20分以下的小盆友慎用此法!除非你的口語老師確實推薦你這樣做，否則，請你依然按照抄定義的方法。當(dāng)閱讀水平和速度不夠時，當(dāng)口頭造句能力不強時，抄定義畢竟是最保險的做法)

你該怎么做之聽力文章
　　我們再說聽力文章。對于聽力，好多小盆友的做法是，盡可能多地在聽的時候記筆記，然后在答題的時候盡可能快地把記下來的東西都說出來。這樣做的問題是：
　　首先，好多小盆友答題會磕磕絆絆，因為他是在機械地將記下來的詞串成句子，而看看大家的筆記，很多時候串句子是一件非�？简炛巧痰墓ぷ鳎耗阈枰�去思考那些看起來沒啥關(guān)系的詞之間到底是什么關(guān)系、如何連成一句話;你甚至需要去辨別你所抄的這幾個字母到底代表了個什么詞。這樣一來，當(dāng)然造句的過程會辛苦無比，語速和流利度就是這樣降下來的。而當(dāng)我們把過多的精力都放在了思考和辨別筆記上的時候，自然就沒有足夠的精力關(guān)注自己的語音、語法錯誤，所以答案的質(zhì)量就是這樣下來的。
　　好，即便你能夠?qū)⒛愕墓P記成功地串成邏輯通順、條理清晰的句子，由于語速的局限，你很可能是無法在規(guī)定時間之內(nèi)將你筆記上的所有內(nèi)容串完的，從而使得你的分數(shù)受到影響。
　　好，即便你能夠做到有所取舍，能夠在規(guī)定時間之內(nèi)將所有內(nèi)容答完，你留下來的內(nèi)容，可能“無關(guān)信息”(那些講故事時候的背景信息，那些只能用來讓故事變得更豐滿，但是不能用來證明閱讀文章的內(nèi)容)所占的比例超過了“有用信息”(那些真正能夠用來證明閱讀文章的內(nèi)容)。
　　請大家好好地根據(jù)以上標準審查自己的答案。如果存在以上問題，那么你的解決辦法是，在聽聽力的時候，放下筆，其實聽力文章沒有那么長，其實你的記憶力沒有那么糟糕，其實聽力文章的邏輯性很強，其實你的理解能力是夠用的。放下筆，真正去理解聽力文章的內(nèi)容，真正去比對聽力和閱讀文章，看看聽力中哪些話是無關(guān)細節(jié)，說與不說都不會影響對閱讀文章的理解和證明;看看聽力中哪些內(nèi)容是重復(fù)和冗余細節(jié)，可以用一句簡單的話概括。(注意哦，前提還是你的聽力水平夠好，能夠真正聽懂~~)

要記住，你的答題宗旨是：
　　1. 用自己的語言去概括閱讀和聽力;
　　2. 答題目的是向考官證明你真的懂了;
　　3. 不斷地去解釋為什么例子能夠用來證明閱讀;