留美日記：美國第一流的本科課堂是什么樣？

前言：主人公曾在美國最負(fù)盛名的常青藤高校之一選修了本科基礎(chǔ)課程，以日記形式呈現(xiàn)了一流的本科教育細(xì)節(jié)，其中課堂內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂外學(xué)習(xí)環(huán)境不管在什么時(shí)候都有很好的借鑒啟發(fā)意義。

日記一：開學(xué)初印象

注冊了一門本科生課程《How the earth works》，課時(shí)不多(授課65分鐘/次×3次/周，加一個(gè)X hour，即看教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)加課;實(shí)驗(yàn)是每周一個(gè)下午3學(xué)時(shí))，但很精干(一學(xué)期3門課，上一次課才一小時(shí)就不給你教太多，少量多次更能保持學(xué)生注意力)。每周都有大大小小的考試(10周課程就是8次10～15分鐘測驗(yàn)+2次各一小時(shí)期中考試+1次三小時(shí)期末考試共計(jì)大小11次考試，每周一測是從65分鐘里抽出10～15分鐘)，平時(shí)還會(huì)留一些作業(yè)幫助預(yù)習(xí)，單出題目就夠教師花時(shí)間的了。課前預(yù)習(xí)一章內(nèi)容是必須的，要不然很難跟不上課堂節(jié)奏。

PPT是我見過的最精美一份，圖片動(dòng)畫視頻很豐富，文字很簡練，教室有四五種燈光組合供教師選擇，營造了在博物館聽課或是在拍科教片的課堂氛圍。時(shí)效性強(qiáng)，比如兩周前的科學(xué)新發(fā)現(xiàn)(含視頻)就能入選課堂作業(yè)和討論，但學(xué)生們被事先要求就闡述一自然現(xiàn)象提出假說和驗(yàn)證。

一小時(shí)的課就能提問三四十次，身旁的幾個(gè)學(xué)生在頻繁舉手回答之時(shí)，方覺自己像個(gè)局外人。60個(gè)學(xué)生有一半多帶電腦去上課，但都是用來記筆記的，Wifi信號好但沒有一個(gè)人上網(wǎng)，嗒嗒的打字聲猶如身處GRE考場，更沒有一個(gè)人擺弄手機(jī)，不分男女都是在忙著記筆記。整堂課的節(jié)奏除了聽課就是記筆記、思考、小組討論和問答。一學(xué)期三門課就夠他們忙活的了，可是這些人還很喜歡運(yùn)動(dòng)和club活動(dòng)，只能感嘆其時(shí)間效率之高。

研究生課堂稍顯輕松，會(huì)偏重科學(xué)發(fā)展、思考和批判而非知識講授，但閱讀量很大。此外，圖書館和計(jì)算機(jī)中心實(shí)現(xiàn)了對課堂的無縫對接，服務(wù)資源先進(jìn)豐富，比如教材很貴，圖書館會(huì)在前臺書架提供4本書供預(yù)約和閱覽，也可以在復(fù)印機(jī)上復(fù)印，或是掃描課本后輸入郵箱地址就直接傳送到了自己郵箱(直到上完課都沒見過U盤)。頂級的課堂，一流的服務(wù)，著實(shí)厲害。

日記二：課外閱讀材料

課前閱讀材料有數(shù)十頁介紹了頁巖氣，明天花一堂課專門討論它，再次驚嘆于課堂的時(shí)效性，不止有科學(xué)進(jìn)展，還關(guān)注工業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，相比國內(nèi)課堂的內(nèi)容陳舊和照本宣科，這里的學(xué)生真幸福。

從閱讀中我也看到了地學(xué)專業(yè)的別樣前景，原來畢業(yè)不止是可以做研究，到工業(yè)界就職的機(jī)會(huì)也不少，正像明天要見到的嘉賓校友那樣。還是說說頁巖氣，這個(gè)新能源將改變世界能源格局，改變氣候變化進(jìn)程及其談判和研究，美國這些年的溫室氣體排放穩(wěn)步下降主要靠它(中國依然在快速增長，減排壓力空前大)。

盡管開采存在環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，但美國企業(yè)和選民更愿意押注于大膽的技術(shù)革新和收益;而在傳統(tǒng)保守的歐洲，則很難奢望此類驚喜，以環(huán)保之名反對的聲音讓稍次于美國的新技術(shù)邁不開步(轉(zhuǎn)基因也類似，美國人聰明就在于明知有風(fēng)險(xiǎn)還敢邊做邊解決，進(jìn)而激發(fā)了更超前的技術(shù));而對能源極度饑渴的中國是有雄心但缺成熟商業(yè)技術(shù)，即便若干年后有技術(shù)了一旦大規(guī)模開發(fā)之后(對水資源消耗很大)，是否遭遇限制還未可知。

而等到一些資料翻譯成中文被檢索到，時(shí)光又過去好幾年了，美國又跑到更前邊去了，所以“出國學(xué)習(xí)首選美國”不無道理。

日記三：實(shí)驗(yàn)課開始了

上了第一門本科生的實(shí)驗(yàn)課程，跟以前的經(jīng)受的地學(xué)訓(xùn)練完全不同。題量巨大，先通過觀察各種地圖，然后出來的一大堆為什么問得人頭都大了，很考驗(yàn)觀察、對比、想象能力，還有小組討論，但答題又相互獨(dú)立。計(jì)算量也大，雖然都不難，把谷歌地球引進(jìn)課堂。完不成還有一周時(shí)間自己查資料解答，地圖和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室也是全天候開放供學(xué)生使用。巧妙的問題設(shè)置將科學(xué)認(rèn)知一步步引向深入(設(shè)計(jì)這些問題得多費(fèi)功夫啊)，直到最后解釋了板塊運(yùn)動(dòng)，仿佛自己得到了一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)。

國內(nèi)的課堂喜歡教授和記住facts(事實(shí))，在這里更注重自己推導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)，甚至是一堂實(shí)驗(yàn)課都像在完成一個(gè)完整的探索性研究。又因?yàn)槊看握n堂的作業(yè)量很大，將課堂成績分散到了平時(shí)近三十次訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)中(教學(xué)系統(tǒng)每周都有幾封郵件提示完成進(jìn)度和打分，壓力時(shí)時(shí)有，半夜的圖書館依舊濟(jì)濟(jì)一堂學(xué)習(xí)討論)，想用功一兩周抱抱佛腳，取得好分?jǐn)?shù)，完全不可能。

據(jù)說這樣的課堂訓(xùn)練從小就開始了，所以也不難理解很多年后中美學(xué)生和科學(xué)水平的差異了。對地質(zhì)感興趣的學(xué)生還可以后續(xù)選修一門為期2個(gè)半月的全野外stretch課，飛到加拿大之后開始一路驅(qū)車環(huán)繞美國主要地質(zhì)區(qū)考察地理，單教學(xué)器材就裝了兩卡車?yán)�過去。費(fèi)用都是學(xué)校出，系里的十多位老師和研究生助教也會(huì)先后飛往會(huì)合，各帶一兩周不等的課�；貋碇�后看他們還活蹦亂跳的，怎么就不覺得累呢?

之后20人一組的實(shí)驗(yàn)課就是經(jīng)常外出，老師和助教開著兩輛汽車(學(xué)校準(zhǔn)備有數(shù)十輛汽車供教學(xué)之用，任課教師可借來開到各個(gè)地方去，費(fèi)用汽油學(xué)校出)，把學(xué)生拉到附近的兩個(gè)州考察地質(zhì)和資源。根本不需要等到暑假才集中實(shí)習(xí)那么幾天，當(dāng)周講解的內(nèi)容當(dāng)周就實(shí)習(xí)完了。

日記四：助教角色

一道Take home考試題把我給難住了，冥思苦想遍查資料而不得其解，遂用只言片語應(yīng)付過去，好趕著deadline交上去。擔(dān)任助教的同學(xué)問起感覺如何，我也不怕如實(shí)道出。她在紙上給我畫圖解釋了一遍，理解頓時(shí)清晰，果真要有系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)才能抓住要旨。她問我是否愿意拿回去接著完成，遲幾天也沒關(guān)系，或是就這么交了，還能說什么呢，哈哈。她說做助教如果不能讓我學(xué)好課程，將是她的失職(這話要是老師說出來就足矣，連助教都這么認(rèn)真負(fù)責(zé)，佩服)。

跟她探討起中美課堂，才發(fā)覺有著理念上的不同。我們習(xí)慣于老師和學(xué)生兩種角色，布置的題目都是學(xué)生各自完成，做題過程中不能問老師，要問也只能等到證明你做錯(cuò)了之后，而且是在課上統(tǒng)一講解。

在這里，還有第三種角色——助教(這門60人含實(shí)驗(yàn)的本科生課程有7位助教，4位研究生助教，3位地質(zhì)專業(yè)高年級本科生助教，被分成3組每組20人的實(shí)驗(yàn)課上，對助教的知識也是個(gè)很大考驗(yàn))，完成作業(yè)題時(shí)可以找助教或老師討論，研究生助教每周還要有跟堂、答疑和改作業(yè)試卷的時(shí)間，加起來一周就得占去一天(研究生在學(xué)義務(wù)之一是擔(dān)任幾個(gè)課程的助教)。

師生間喜歡提問討論，還有同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)(討論idea不是抄作業(yè))，也不太涉及競爭個(gè)誰高分誰低分(不是關(guān)起門來自己做)，改完的作業(yè)和考試題從來不會(huì)在課堂上講解，因?yàn)楦木碜訒r(shí)我們都會(huì)在每個(gè)錯(cuò)題邊寫上答案的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己去體會(huì)，有不懂的再來答疑，真的是把個(gè)性化教育貫徹到底。

作業(yè)做得好時(shí)，同學(xué)會(huì)寫些鼓勵(lì)的話語，或畫上一些有趣的圖畫，有一次校園野外考察作業(yè)答錯(cuò)了很多，得到的反饋就是“××，如果你想再去考察一次巖石，我很高興陪同你去”。不僅如此，有不會(huì)的地方找實(shí)驗(yàn)室同學(xué)問時(shí)，即便他們自己也壓著大量的作業(yè)任務(wù)，也會(huì)爽快地抽出時(shí)間來給你講解。有的同學(xué)喜歡在黑板上畫，還有的人喜歡坐在甚至趴在地板上跟你討論，這種輕松隨意讓我也開始喜歡席地而坐。

我在國內(nèi)時(shí)就是喜歡提問的那種學(xué)生，但做作業(yè)還是喜歡單干，現(xiàn)在看來要慢慢入鄉(xiāng)隨俗切換到這里的模式才行。(國內(nèi)也有助教的說法，但沒有那么細(xì)致的任務(wù)和關(guān)鍵的作用，老師一般也就在期末考試前來個(gè)集中答疑，其實(shí)也沒有多少人會(huì)多花時(shí)間在本科生上面，有時(shí)間還不如多做研究多發(fā)論文呢。其后果就是畢業(yè)生基礎(chǔ)并不扎實(shí)，所學(xué)理論又脫離實(shí)際，考試分?jǐn)?shù)作用的更多體現(xiàn)在評優(yōu)保研上面，研究生畢業(yè)以后也因?yàn)橹�識面和思路狹窄而缺乏發(fā)展后勁。)

之前已經(jīng)說過這里的課堂氛圍很好，找不到玩手機(jī)或睡覺聊天等等的人，電腦也就是用來查資料和做筆記的。講師提問的頻率很高，學(xué)生也很積極回應(yīng)，最多的一次得有十五六個(gè)人同時(shí)舉手回答(占全班1/4)。每周的考試、作業(yè)和繁重的閱讀量，加起來得有三十多次任務(wù)，在最后的100分當(dāng)中都有體現(xiàn)，教學(xué)系統(tǒng)每周都有幾封郵件提醒進(jìn)度和得分情況，足以保證“臨時(shí)抱佛腳”絕無可能，而是每周都在用功，甚至凌晨一兩點(diǎn)的圖書館仍然有數(shù)百人在學(xué)習(xí)。

日記五：實(shí)驗(yàn)課結(jié)課了

實(shí)驗(yàn)課要做結(jié)課project了，隨機(jī)跟兩位安靜的美國人組了隊(duì)，題目是“在班上展示課上學(xué)到的5個(gè)地質(zhì)學(xué)概念，并以至少5種礦物5種巖石作為例子”。這個(gè)題目拿到國內(nèi)，學(xué)生十有八九就是拿幾塊石頭簡單說幾句，證明自己熟記了巖石的特征，具備了識別能力。

但在美國同學(xué)這，事情的發(fā)展完全超出了我的想象!這些家伙自己設(shè)計(jì)了幾個(gè)層層遞進(jìn)的問題，自問自答。然后據(jù)此寫出了一個(gè)劇本，講述的是在一個(gè)周五晚上的酒吧里發(fā)生的故事，以巖石名稱命名的朋友和家庭成員之間的對話，以討論自己怎么誕生的為起點(diǎn)，說到兩種巖石怎樣在地質(zhì)作用下形成現(xiàn)在的巖石，就比喻為父母和孩子的關(guān)系(比如說父親在趕集或登山的時(shí)候摔下來成了碎片，在重力作用下一直滾下山崖，后來遇到了媽媽)，就像美劇里展示的那樣。

對話中涉及了這10種礦物和巖石，但只有個(gè)別有涉及巖石特征細(xì)節(jié)的描述，其它的則一筆帶過。等我看到兩人接連寫好的前兩部分，真是叫絕啊，充滿了想象力，敘事又很有趣，關(guān)鍵還把科學(xué)知識融入到了日常生活中還這么自然!這些家伙真可以當(dāng)個(gè)科普作家，或是編劇了(這兩位隊(duì)友平時(shí)在班上并不算突出)。等到我來續(xù)寫故事的第三部分時(shí)，感覺有點(diǎn)hold不住了。幸好我去過幾次酒吧，加上文學(xué)積淀的助力，勉強(qiáng)把這種想象大膽又幽默的語言風(fēng)格延續(xù)了下來。再花兩小時(shí)討論和排練，就等明后天幾十個(gè)小組在班上輪番上臺演出各自的故事了，人人都是主角。

這樣的自然科學(xué)課堂，可以預(yù)見是生機(jī)勃勃、趣味無窮的，因?yàn)樗麄兊南胂罅�和多元思維太豐富了。100分?GPA滿分?這些完全是無關(guān)緊要的，因?yàn)檎嬲�的�?chuàng)新教育和人才是不能夠用這些冷冰冰的數(shù)字來衡量和束縛住的(事實(shí)上正是老師鼓勵(lì)的)，更不是教條式的死知識。而這就是我所欣賞并尋找著的美國教育的精髓。

還是那個(gè)再普通不過的實(shí)驗(yàn)課題目，身邊的本科生最后展示的效果果然是不出所料的想象力豐富和有趣。巖石與樂隊(duì)的類比，一組自主創(chuàng)作的手繪漫畫配上文字解說成的寓言故事，家庭話劇，自制的巖石相親系列電影，有獎(jiǎng)問答，酒吧午夜驚魂劇……各有千秋，趣味盎然，我的角色雖然只有兩三分鐘，但是已經(jīng)把老師同學(xué)逗笑了3次，課內(nèi)短短的一個(gè)半小時(shí)就得笑了三四十次。

很欣賞美國同學(xué)的幽默感，我也被他們影響著。在美的第一次課堂演說以很成功的方式收尾。課下跟同學(xué)繼續(xù)聊，驚訝發(fā)現(xiàn)她到七年級才有了教材(上的私立學(xué)校，公立學(xué)校還是用了教材的)，之前6年都是沒有的，老師就帶著孩子們一起做各種探索性project，且多以小組的形式，完成了一個(gè)個(gè)難度漸進(jìn)的任務(wù)，難怪他們這么懂得合作，又有想象力了，真是積累了十多年的功夫。描述的時(shí)候她是眉飛色舞的，看得出小學(xué)就是她最難忘最幸福的時(shí)光!

日記六：期中期末考試

尼泊爾同學(xué)擔(dān)任助教的另一門課程剛進(jìn)行了期中考試，就是把卷子發(fā)下去，教授和她都回各自辦公室干自己的事情，至多在中間會(huì)去一趟解釋一些題目的意思(大題的題目都很長，給出背景，然后根據(jù)已有知識給出見解，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，對判卷子的人也是一種考驗(yàn)，關(guān)鍵是這種考試還很頻繁，研究生經(jīng)常會(huì)幫助改卷子)。

沒有人監(jiān)督，更不需要強(qiáng)調(diào)什么考試紀(jì)律，結(jié)果就是沒有作弊，沒有借助手機(jī)電腦，都專注地在答題。有不會(huì)答的題目可以空著，考試時(shí)間到了先交上來。明天可以在約定的時(shí)間地點(diǎn)繼續(xù)答題(多數(shù)人會(huì)當(dāng)堂完成，并非所有課程都有額外答題時(shí)間)。同學(xué)和我討論了在各自國家會(huì)是什么結(jié)果之后意識到，在這里有些道理不言自明：規(guī)則與信用(本科生作弊或欺詐就自動(dòng)停學(xué)一年，研究生直接退學(xué);教授信任學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)也要跟上)。就像上課不玩手機(jī)調(diào)成靜音一樣，該干嘛的時(shí)候就干嘛，心里都有一把尺子。你讓他們不這么認(rèn)真，只會(huì)招來疑惑:why not?

一天二考，學(xué)期結(jié)束!早上的考場有驚人的事情發(fā)生，考了一會(huì)突然沖進(jìn)來三個(gè)年輕學(xué)生，一女二男，全身裸體，一邊喊著“Happy final!”，一邊向教室各個(gè)角落拋灑糖果，大家紛紛俯身撿糖果，好歡樂的期末考試啊!不到一分鐘之后，一位剛?cè)ド舷词珠g回來、錯(cuò)過了精彩的男生推門而入，全場60學(xué)生齊刷刷看著他，發(fā)出哄堂大笑(哎呀，還以為他們會(huì)殺個(gè)回馬槍呢)，不知道后來那男生鬧明白是怎么回事沒。

聽說這是學(xué)校的傳統(tǒng)，呀，這些學(xué)生真敢脫啊!要換在保守的國度，面臨的結(jié)果可能是警告開除，或者是一脫成名，但貌似身邊的同學(xué)已經(jīng)多見不怪了。下午做的結(jié)課報(bào)告講海報(bào)也蠻輕松，系主任買來一箱啤酒，師母做了可口的零食(就是缺少了開學(xué)時(shí)去他家別墅陽臺上看到的無限美景)，大家就或坐或站在黑板前，一邊喝酒一邊交流，據(jù)說就是采用美國地理學(xué)會(huì)年會(huì)介紹海報(bào)的形式，看似很休閑其實(shí)真專業(yè)。

考試題也不都是很考察創(chuàng)新力的，還是有1/3考的基礎(chǔ)題，如判斷對錯(cuò)和術(shù)語解釋。但不同于國內(nèi)的是，考察名詞解釋時(shí)是跟國內(nèi)考研考博反過來的，國內(nèi)是題目中給出一個(gè)名詞，讓學(xué)生去解釋，摳細(xì)節(jié)，答得是否完滿，這里是給你一兩句話解釋，讓學(xué)生寫出那個(gè)詞即可。大題的題目一般都比較長，甚至實(shí)驗(yàn)課和考察見聞，都可以成為期末考試題，但落點(diǎn)于分析推理能力(暗含觀察和讀圖解釋能力，其實(shí)就是在潛移默化中培養(yǎng)科研素質(zhì))，答出大概意思(鼓勵(lì)畫圖)就可以得滿分，不像國內(nèi)那樣強(qiáng)調(diào)記憶要點(diǎn)，如果按國內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，同一專業(yè)最好的學(xué)生估計(jì)也就能答到80%的分?jǐn)?shù)。

日記七：成績vs獎(jiǎng)學(xué)金

說到本科課程考核方式，中美的差別也是極大的。美國學(xué)生要想在課程上拿滿分幾乎是不可能的，從我所在的課程看，不僅考察基礎(chǔ)知識、實(shí)踐操作，還有書本之外的寬泛知識，有些還是很新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。而最后得分來自二三十次不同量級和考察目的的任務(wù)中，雖然少有難題怪題，但因?yàn)樯婕懊鎻V想要都做對，連資深教授都未必能做到。而最后顯示的成績是根據(jù)得分劃到ABCDE五個(gè)等級，比如說90分到100分的同學(xué)成績單上都顯示的是A等，在課程教師的眼光里都已經(jīng)達(dá)到了課程的最高要求，學(xué)生則有很大的空間去自由發(fā)揮和合作討論，沒有達(dá)到盯著GPA不放，錙銖必較，非要爭個(gè)分?jǐn)?shù)高低的地步。

成績是完全保密的，也不會(huì)有各什么班級年級排名，教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每次作業(yè)考試的分?jǐn)?shù)情況隨時(shí)加權(quán)算出最新得分，非�？陀^和實(shí)事求是，每周就會(huì)有郵件發(fā)給學(xué)生(見下圖)。錢學(xué)森教育思想中“不鼓勵(lì)學(xué)生拿100分，有個(gè)八十分就夠了，把更多時(shí)間花在理解和思考上”，他真是受美國觀念影響的人。

期末成績可以拿去競爭獎(jiǎng)學(xué)金嗎?我的了解中是沒有機(jī)會(huì)的。因?yàn)閷W(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)計(jì)里就沒有這一環(huán)，本科生主要是兩種獎(jiǎng)學(xué)金，一種是招募或獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的(獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)員也是獎(jiǎng)勵(lì)一支隊(duì)伍，不是個(gè)人)，更普遍的是Need-Based Scholarship，學(xué)校有一套計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，考慮了學(xué)生的家庭年收入、人口數(shù)和生活必要支出，算出應(yīng)得的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，一些人便因此得到了每年6萬多美元的全獎(jiǎng)(比如熟知的哈佛女孩劉亦婷拿到全獎(jiǎng)并不是因?yàn)楸绕渌麤]拿到獎(jiǎng)的學(xué)生優(yōu)秀，而是因?yàn)槠浼彝ビ薪?jīng)濟(jì)困難)，有一半多學(xué)生得到數(shù)額不等的獎(jiǎng)金。

這樣的制度設(shè)計(jì)，可以保證網(wǎng)羅到全球最具培養(yǎng)潛力的年輕人(一位拿到全獎(jiǎng)大一的新朋友就跟我談起在思考要擔(dān)負(fù)的全球責(zé)任與個(gè)人價(jià)值，而在跟她一般大時(shí)我卻在思考怎么打工養(yǎng)活自己，境界真不一樣)，還多元化了學(xué)生構(gòu)成，保證了每個(gè)人有尊嚴(yán)又平等地上學(xué)鍛煉自己(eg.非德語專業(yè)但選修了德語課程就可以公費(fèi)派到德國去上課學(xué)習(xí)，選了貧困與發(fā)展課程就去非洲)，避免了在課程中引入功利心和競爭，而專注于學(xué)習(xí)新知、鍛煉思維與合作，還有課業(yè)之外的能力。

我的理解是，學(xué)校信任招來的學(xué)生會(huì)在這樣的環(huán)境發(fā)展好自己(沒被培養(yǎng)好的，則學(xué)校自認(rèn)有過失)，像國內(nèi)大學(xué)那樣通過各種獎(jiǎng)學(xué)金來樹立先進(jìn)典型，就完全是多余的了。然而，在美國只有少數(shù)私立大學(xué)能實(shí)施類似的獎(jiǎng)學(xué)金制度，貫徹著最先進(jìn)的個(gè)性化教育理念。

日記八：校訓(xùn)所教會(huì)學(xué)生的

來美三月整，如果說有什么值得在此刻特別分享的話，就是(個(gè)人和自然的)世界意識的覺醒。從小接受的教育，包括各種大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)里，都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對國家社會(huì)有用的人才。現(xiàn)在來到的學(xué)校雖然地處小鎮(zhèn)，校訓(xùn)是很寬泛的“廣漠大地上(對真理)的呼喚”(哈佛的更簡單到兩個(gè)字“真理”，國內(nèi)大學(xué)普遍優(yōu)先“愛國”)，但是卻志在培養(yǎng)為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者和未來世界的領(lǐng)導(dǎo)者(沒限制在美國范圍內(nèi))，這種意識滲透在課程設(shè)計(jì)、研究課題當(dāng)中，讓學(xué)生不僅在想，而且在做。

即便最后不能人人成為最高層次的世界精英領(lǐng)袖，但做到“為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者”也是很不錯(cuò)的，我以為這種培養(yǎng)目標(biāo)操作性更強(qiáng)，也更尊重個(gè)性。忘掉國籍、出身和起點(diǎn)，也不用考慮太實(shí)際的東西比如什么就業(yè)收入(實(shí)際上學(xué)校也很不注重就業(yè)工作，政府更沒有資格考核就業(yè)率，但去向都很好)，不帶負(fù)擔(dān)，在這個(gè)多元、平等又有活力的環(huán)境中提高自己，去實(shí)現(xiàn)夢想著的那種可能性(有可能是童年時(shí)就開始憧憬的)。

日記九：長遠(yuǎn)效果

國內(nèi)高等教育的問題，其實(shí)不止是模式、大學(xué)擴(kuò)招的問題，更多還是理念上的差距(父母、教育工作者、教輔人員、官員)，并不會(huì)像經(jīng)濟(jì)發(fā)展那樣容易趕上發(fā)達(dá)國家。雖然現(xiàn)在很多改革嘗試都是雷聲大、雨點(diǎn)小，但有探索總比一潭死水和盲目自大好。反觀我的學(xué)校就很特立獨(dú)行，幾百年來一直把本科生精英化教育放在最重要的位置，并限制研究生的招生規(guī)模在本科生之下，其實(shí)以其雄厚財(cái)力，加上這么多優(yōu)秀的Faculty，按流行的做法多招研究生多發(fā)論文很快就能把學(xué)校排名提高，但是她偏不這么干，這就是其受人尊敬的獨(dú)立品格吧。而回報(bào)就是本科教育多年穩(wěn)居全美第一，一半多的畢業(yè)生工作后給母校捐款的比例(中國的不知有沒有1%?)，則是其它常青藤學(xué)校和MIT、Stanford的1.5倍。這就是辦到了真正讓學(xué)生滿意的教育吧。

介紹完一所常青藤學(xué)校是如何舉辦適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的本科教育的，學(xué)生們又是如何自我管理、主動(dòng)參與、用功學(xué)業(yè)的，接下來把目光轉(zhuǎn)向課堂之外的東西，比如選專業(yè)、課題研究、合作學(xué)習(xí)、圖書館。所寫所述只是一些粗略的親歷見聞，不見得如學(xué)術(shù)論文一般嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

選專業(yè)

美國的高中是不分文理科的，與此承接的是，學(xué)生被錄取時(shí)都是沒有具體專業(yè)的，甚至先進(jìn)到?jīng)]有按國內(nèi)的大類招生。大一一年也是沒有專業(yè)的，只上通識教育、公共基礎(chǔ)課，比如名字就叫：西方文化、非西方文化、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、應(yīng)用技術(shù)。如果學(xué)生有較為明顯專業(yè)傾向的，也可以在通識課程之外，側(cè)重選修該專業(yè)的課程，講師也會(huì)在課上介紹自己專業(yè)的工作內(nèi)容和職業(yè)生涯。第二年就開始進(jìn)入確定專業(yè)，術(shù)業(yè)有專攻的階段了，但是又不完全是。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都有主修和輔修的兩個(gè)專業(yè)。我認(rèn)識的一位朋友，選擇了主修社會(huì)學(xué)和輔修心理學(xué)，畢業(yè)之后又申請到醫(yī)學(xué)院讀醫(yī)學(xué)博士。如果按國內(nèi)的文理界限，他是沒有這樣的機(jī)會(huì)的。

國內(nèi)的大學(xué)新生是怎樣選專業(yè)的呢？這個(gè)想必都清楚，高中畢業(yè)生此前一直在埋頭做題，忽然間被要求在高考分?jǐn)?shù)出來之后的幾天內(nèi)作出一個(gè)重大的決定，對社會(huì)職業(yè)和興趣愛好又不了解的情況下，就憑著身邊人的幾句勸，或者是為了上某個(gè)學(xué)校，就草草確定了一個(gè)專業(yè)。想轉(zhuǎn)專業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)是那么的困難，壁壘森嚴(yán)（比如申請條件是在原來專業(yè)排名前幾）。

我本人就是一個(gè)例子，根本不喜歡學(xué)工程技術(shù)，厭學(xué)情緒上升的情況下還要做到成績排名工程專業(yè)前列談何容易，轉(zhuǎn)投無門的情況下只有默默熬到畢業(yè)，看著身邊人一個(gè)個(gè)優(yōu)秀到獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)拿到手軟，卻發(fā)現(xiàn)什么都與我無關(guān)。只能在心里安慰自己，其實(shí)沒有那么差勁，總有一天會(huì)證明給自己看的（雖然多年后來到了現(xiàn)在這所讓當(dāng)年的學(xué)霸們羨慕的院校，但是這些年走過來也著實(shí)不易，而多數(shù)有此遭遇但有才華的同學(xué)就此早早告別了學(xué)業(yè)，真是個(gè)很大的人才資源浪費(fèi)）。

另一個(gè)例子是一位清華的同學(xué)，填志愿前聽說這個(gè)熱門專業(yè)就業(yè)很好就選了，進(jìn)入之后才發(fā)覺并不喜歡自己的專業(yè)，那些年也幾乎感受不到學(xué)業(yè)帶來的愉快，盡管平均成績也有八十多分。

反觀身邊的這些美國本科生，一副對自己專業(yè)自豪和喜歡的樣子，真是前所未見。我們彼此都不能很好理解彼此的世界，如果讓他們經(jīng)歷我們所經(jīng)歷的不自由，只會(huì)讓他們覺得terrible。換專業(yè)、轉(zhuǎn)�；蜉z學(xué)，在他們看來都是正常的選擇和權(quán)利（live free or die）；反之，沉默和忍受，就不是他們喜歡的方式了，估計(jì)他們也做不到。事實(shí)上，經(jīng)歷了大一一年的熟悉學(xué)校和專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到選其所愛了。

課題研究

近幾年國內(nèi)本科生能發(fā)表論文甚至SCI的越來越多了，有的是攀上好的實(shí)驗(yàn)室平臺的確參與了工作做出成績的（華南理工的還發(fā)表了非第一作者的Science文章），有的是靠找槍手買論文做到的，有的是教授喜歡這個(gè)學(xué)生想幫助其學(xué)術(shù)保研直接代筆的…情況五花八門，但是結(jié)果大多指向了保研、獎(jiǎng)學(xué)金等名利，很多學(xué)生談不上對這個(gè)工作多有興趣。

有的人還以為國內(nèi)學(xué)術(shù)界一片繁榮，新星輩出，孰料是浮躁的科研環(huán)境在腐蝕著年輕學(xué)生。連評個(gè)優(yōu)保個(gè)研，是否發(fā)表論文似乎都成了一個(gè)門檻或敲門磚。然而，發(fā)表學(xué)術(shù)論文并不是本科教育的目的和要求，而應(yīng)該是研究生干的事。

看看身邊這些美國學(xué)生能在本科階段發(fā)表論文的還沒聽說，但是多數(shù)也有在高年級參與研究，但其目的跟國內(nèi)不一樣，熟悉研究的途徑和范式，鞏固所學(xué)，實(shí)踐critical thinking，發(fā)自內(nèi)心的興趣，其成果最有可能見諸于本科畢業(yè)論文，其次是專業(yè)學(xué)會(huì)年會(huì)的會(huì)議海報(bào)，而非期刊論文。

對比起來，國內(nèi)高校的做法是有“拔苗助長”之嫌的，就像很小的孩子就被要求去干不是那個(gè)年齡段該干的事那樣，超越了成長規(guī)律，把更多的精力放在了“術(shù)”，而非“道”上面，導(dǎo)致了知識的不扎實(shí)和思維眼界的狹隘，培養(yǎng)了很強(qiáng)的功利心，更長遠(yuǎn)來說就是職業(yè)發(fā)展少了一股后勁和合理的加速度。孩子沒有錯(cuò)，錯(cuò)在學(xué)校的短視性引導(dǎo)和評價(jià)體系。只有取消了在本科生中就出現(xiàn)的論文崇拜苗頭（即便真能發(fā)表，也做到心平氣和、自然而然），更不要拿論文當(dāng)評優(yōu)依據(jù)或加分項(xiàng)，甚至是樹典型，大吹大擂，回歸本科教育的真義（“科學(xué)之本”），風(fēng)氣才可能好轉(zhuǎn)，教育才有未來吧。

Study abroad and off campus

這是學(xué)校的一個(gè)很有特色的地方，學(xué)生可以選修國外或校外課程（語言學(xué)、環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等）、國外實(shí)習(xí)、交換生項(xiàng)目，一邊學(xué)東西拿學(xué)分，一邊培養(yǎng)學(xué)校所期望的“世界公民（Global citizens）”意識，study other cultures and disciplines indepth, and gain new global perspectives。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年都有60%左右的學(xué)生會(huì)到國外去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的費(fèi)用大部分由學(xué)校承擔(dān)，學(xué)生承擔(dān)小部分（學(xué)費(fèi)雖貴，但物有所值；家庭收入在10萬美元以下的學(xué)生甚至可以一直拿著獎(jiǎng)學(xué)金讀完四年），如果算上開在美國本土的課程（比如之前說的地學(xué)stretch，學(xué)生們繞著美國轉(zhuǎn)了兩個(gè)半月，選修過任意一門地學(xué)課程的任何專業(yè)的學(xué)生都可以選），校外參與率就更高了。這些國外校外課程都有相當(dāng)?shù)某薪有裕�就是在加深對之前課程的認(rèn)識，避免了理論脫離實(shí)際，學(xué)生也不止有一次機(jī)會(huì)去參加這樣有趣又有挑戰(zhàn)的program。

近幾年國內(nèi)也出現(xiàn)了像北大—耶魯，清華—伯克利之類的國際交流項(xiàng)目，有些人可能就此以為我們一下子有了這么多跟這些世界院校平起平坐的一流大學(xué)了。不幸的是，情況不是想象的那樣。我認(rèn)為最關(guān)鍵的因素在于，這些年中國經(jīng)濟(jì)和財(cái)政能力發(fā)展很快，引起了國外高校的注意，紛紛來中國開拓生源市場，維持或增加國際生比例（直白地說，有錢出得起國的學(xué)生越來越多了，因?yàn)槠渌�更先發(fā)展起來的亞洲國家的留學(xué)市場已經(jīng)基本飽和了或正在萎縮，通過這樣的一個(gè)象征性的合作，起到很好的廣告效應(yīng)。

比如我知道臨近的一所學(xué)校，三四年前校園內(nèi)中國學(xué)生還只有區(qū)區(qū)幾十，現(xiàn)在已經(jīng)是好幾百了），尋求課題經(jīng)費(fèi)合作（發(fā)達(dá)國家的科研經(jīng)費(fèi)增長緩慢），進(jìn)一步擴(kuò)大其國際化程度和國際影響力（世界大學(xué)排名的一個(gè)參考因素）。其與中國高校主動(dòng)接觸的愿望比較強(qiáng)烈，而中國高校在這樣實(shí)力并不對稱的被動(dòng)合作中，也得到了一些好處，比如擴(kuò)大招生吸引力，攀上院校之后自己的國際化程度也跟著上去了。

更直白點(diǎn)說，這些合作項(xiàng)目中的美國院校對中國學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，反過來，美國院校的學(xué)生對去中國這些大學(xué)就缺乏興趣了（即便我們學(xué)校開設(shè)了幾個(gè)中國文化課程或講座，參加的人通常不會(huì)超過十個(gè)，而且多是華裔），如果去的話，更感興趣的也是中國這個(gè)發(fā)展中的大國，而非中國的這個(gè)大學(xué)（也許壓根就沒聽說過），這就體現(xiàn)了美國校方和學(xué)生兩派截然不同的態(tài)度。

合作學(xué)習(xí)

實(shí)地體驗(yàn)了一回學(xué)校“研究寫作信息技術(shù)中心”提供的寫作咨詢服務(wù)，還是在同學(xué)A的鼓勵(lì)下才大膽走進(jìn)去讓自己的課程作文被人修改的（越來越喜歡這里的合作開放討論學(xué)習(xí)的方式）。網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)有近30位導(dǎo)師可以選擇，結(jié)果驚訝地發(fā)現(xiàn)這些人多是大二到大四的本科生，少數(shù)是研究生。果斷選擇了一位研究生B，一對一討論和頭腦風(fēng)暴一小時(shí)之后（年齡估計(jì)比我還小，但是講解很專業(yè)），出來時(shí)感覺自己的寫作水平登上了一個(gè)新高度。臨走還被告知想要更專業(yè)的指導(dǎo)，還可以預(yù)約一位精通多國語言的專家C來幫錘煉到更高水平。

想想以前上本科的時(shí)候，跟學(xué)生聯(lián)系如此緊密能提供這般細(xì)致指導(dǎo)的也就一個(gè)心理素質(zhì)中心，而在這里類似的中心有十多個(gè)，什么教學(xué)技巧提高中心，合作學(xué)習(xí)中心……很多都是頭一次聽說，根本不給學(xué)生的心理積累到出問題留下多少機(jī)會(huì)，而且能做到更專門化的免費(fèi)服務(wù)水準(zhǔn)，而人才隊(duì)伍就有基數(shù)龐大各有特長的學(xué)生做支撐（最多的還是學(xué)生總數(shù)3/4的體育注冊人數(shù)，1/5的現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員），兼職掙錢不是主要目的，最重要的是中心的年輕導(dǎo)師們從中得到了極大的鍛煉，而來咨詢的學(xué)生也有了提高，相互幫助合作共贏的結(jié)果。

說起合作學(xué)習(xí)室，也是一絕，圖書館有上千平米的開放或封閉的討論空間，還可以網(wǎng)上預(yù)訂不同容量的討論室，初次看到幾百人在我面前分組談?wù)摰姆諊�，真是壯觀。這是很常見又忙碌的場景（一個(gè)課程中會(huì)先后跟不同小組的隊(duì)友合作，還可以預(yù)約助教參加），也是他們習(xí)慣的合作學(xué)習(xí)方式，并包含著對有新意又有趣的追求。古人說過“獨(dú)學(xué)而無友”，在他們面前，國內(nèi)的學(xué)習(xí)更像“獨(dú)學(xué)”和封閉的，而結(jié)果會(huì)不會(huì)對應(yīng)了后半句呢——“則孤陋而寡聞”？也許還不止如此。

圖書館

國內(nèi)喜歡用早起去圖書館占座來表現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的好學(xué)，其勤奮好學(xué)精神固然可嘉，但我更欣賞現(xiàn)在學(xué)校充足到遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐不滿的自習(xí)座位，根本不用趕早去占座。圖書館一般是早8點(diǎn)開到凌晨2點(diǎn)，另外附設(shè)有通宵自習(xí)室。有散布在學(xué)校各個(gè)角落的9個(gè)不同主題的圖書館和各辦公樓內(nèi)的走廊座位（教室只供上課用，不是用作自習(xí)室的），也只需要找到最喜歡最舒適的位置閱讀即可。座位的樣式粗略估計(jì)有數(shù)十種，陳設(shè)也很考究，給個(gè)性不同的學(xué)生提供了多元化的選擇，旁邊經(jīng)常會(huì)有一塊可供挪用的白板，供個(gè)人畫畫寫寫或小組討論，真的是一種享受。

館藏量也很豐富，數(shù)百萬冊圖書里還搜羅著各國文字的（中文圖書也有數(shù)萬冊），有的書或資料甚至有兩百多年歷史，展示著一所老牌院校的悠久歷史、深厚底蘊(yùn)。常青藤聯(lián)盟和MIT這9所學(xué)校之間的館際互借，更是使這個(gè)共享借閱量達(dá)到可觀的6000萬冊左右（幾乎是中國國家圖書館的2倍）。用英文發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，基本上都包羅了，可以很方便地下載到。

以前在國內(nèi)查英文文獻(xiàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆]有下載權(quán)限而作罷，而現(xiàn)在則沒有了這個(gè)障礙，想偷懶不深入探索都沒理由了。一次跟一位同是地學(xué)專業(yè)的同學(xué)聊天，說起其本科畢業(yè)論文引用了200多篇文獻(xiàn)，差點(diǎn)沒把我嚇到，因?yàn)檫@樣大的閱讀和引用量甚至可以比肩國內(nèi)的博士論文了。本就認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和很強(qiáng)的好奇心，加上豐富的學(xué)習(xí)資源幫助，真是如虎添翼啊。

寫在后面的話

美國常青藤學(xué)校非常注重本科教育，有的甚至優(yōu)先于科學(xué)研究，有很合理的制度設(shè)計(jì)和人文關(guān)懷，也很強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，相對于中國仍然沿用的傳統(tǒng)式知識灌輸，這是很現(xiàn)代化的教育，也容易吸引和保持學(xué)生的興趣和注意力。在這樣的學(xué)校里度過本科四年學(xué)習(xí)，是件很幸福的事情。

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