當(dāng)楊媽媽找到我的時(shí)候，表現(xiàn)出了深深的焦慮。
“孩子真的非常沮喪，說(shuō)真的我也很沮喪，本來(lái)想著如果過(guò)7分，就可以做其他的事情了，現(xiàn)在需要提心吊膽孩子是否還有提升的空間。”
原來(lái)孩子兩次雅思分?jǐn)?shù)下來(lái)成績(jī)完全一樣，6.5分聽(tīng)力，6.5分閱讀，5.5分寫(xiě)作，6分的口語(yǔ)。
當(dāng)我拿到這個(gè)分?jǐn)?shù)配比，明顯發(fā)現(xiàn)這個(gè)成績(jī)與大多數(shù)來(lái)自985,211學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生的大數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，會(huì)有不一樣的地方。
大批中國(guó)學(xué)生完全掌握了聽(tīng)力閱讀的題型和技巧，這種應(yīng)試的科目是能夠拿到7分以上的分?jǐn)?shù)的，但往往會(huì)載在口語(yǔ)和寫(xiě)作這兩科能力的測(cè)試方面。
于是在楊媽媽的安排下，我和這名有了一次深入的交流。
我驚奇的發(fā)現(xiàn)，這名華西醫(yī)大的優(yōu)秀學(xué)生在準(zhǔn)備雅思的過(guò)程中有很多不合理的地方。
這個(gè)學(xué)生雅思是在LG學(xué)習(xí)的，聽(tīng)力和閱讀是20人左右的大班，口語(yǔ)和寫(xiě)作是6個(gè)人的小班。
整個(gè)學(xué)生過(guò)程中只有一味的上課，沒(méi)有輔導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生的情況去做布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行批改。
“聽(tīng)力sectiong2 和sectiong3,題型一復(fù)雜我就不太知道怎么樣去定位，定位也比較模糊，信號(hào)詞也抓的不太準(zhǔn)確”
這一句明顯反應(yīng)了學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確熟練的掌握聽(tīng)力選擇題，地圖題，表格填空題，段落填空題等技巧。我明確的指出這一點(diǎn)。
沒(méi)有掌握題型技巧，而盲目地練習(xí)，其實(shí)真的只是鞏固了掌握的部分，不熟悉不明白的部分仍然是學(xué)生的軟肋。
“小作文，大作文在學(xué)習(xí)期間只寫(xiě)了一篇“”這個(gè)部分更是驚呆了我，大作文的部分需要去學(xué)習(xí)邏輯論證方式，高難度的素材以及寫(xiě)作背景知識(shí)。”
每個(gè)學(xué)生的邏輯思路包括寫(xiě)出來(lái)的問(wèn)題都不一樣，這就需要在每種類(lèi)型的作文題材上面去體現(xiàn)，所以詳盡的作文批改才是真的檢驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有問(wèn)題的最有效途徑。
在這么不合理的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生能夠考到6分的雅思，其實(shí)證明了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和吸收能力，缺少的是真正好的老師的指導(dǎo)和規(guī)劃。
于是根據(jù)和學(xué)生的交流，包括讓學(xué)生在限定時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一篇大作文，進(jìn)行分析制定了最終計(jì)劃。聽(tīng)力和閱讀各6個(gè)小時(shí)1對(duì)1，針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生情況梳理題型和技巧。
6個(gè)小時(shí)的寫(xiě)作，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況進(jìn)行6分的突破和提升。為期一個(gè)月的針對(duì)性訓(xùn)練。
然后在5月的換題季之前，再?zèng)_刺雅思。最終學(xué)生順利拿到了聽(tīng)力7.5 閱讀8分 口語(yǔ)6分 寫(xiě)作 6的好成績(jī)
