雅思寫(xiě)作的免費(fèi)評(píng)分軟件靠譜嗎？

雅思是一個(gè)語(yǔ)言考試，分?jǐn)?shù)反映大家的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。但要說(shuō)雅思的難度僅僅停留在“語(yǔ)言交流”的層面，寫(xiě)作首先不答應(yīng)。

首先，雅思寫(xiě)作的話(huà)題范圍涵蓋了教育、社會(huì)、科技、媒體等等，有的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“日常交流”范疇；許多題目辯證性極強(qiáng)，不僅需要寫(xiě)作者讀懂題目，還需要極強(qiáng)的思維能力去面對(duì)一個(gè)存在爭(zhēng)議的復(fù)雜話(huà)題；有思路也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要用符合學(xué)術(shù)寫(xiě)作的方式，講自己的思路合理布局，有效展開(kāi)......

所有這一切要求，僅靠隨意的一些拼湊、靈光乍現(xiàn)，肯定是不夠應(yīng)付的。

我們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多寫(xiě)作免費(fèi)評(píng)分工具，可以對(duì)我們寫(xiě)好的作文進(jìn)行初步的更正和批改，然后再給到一個(gè)分?jǐn)?shù)。

很多同學(xué)在使用軟件的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，明明自我感覺(jué)是6分的作文，但是系統(tǒng)竟然給到了8分，所以很多同學(xué)就想知道這個(gè)評(píng)分是否真的靠譜呢？

本來(lái)想給大家的答案是大家可以不要過(guò)分依賴(lài)這個(gè)評(píng)分結(jié)果，如果想要用這些軟件可以著重使用對(duì)作文一些語(yǔ)法錯(cuò)誤的更正。

但是又想本著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度給大家綜合評(píng)估這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否真正可靠，萬(wàn)一這些評(píng)分軟件的AI非常給力呢？

那么在最開(kāi)始我們先了解語(yǔ)言水平測(cè)試領(lǐng)域中的一個(gè)基礎(chǔ)概念，當(dāng)然雅思考試也在語(yǔ)言測(cè)試水平的范疇中，這個(gè)概念就是interrater reliability，也就是評(píng)分者的間信度。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是同一篇作文由兩位批改考官進(jìn)行給分，然后再看兩位考官給出的分?jǐn)?shù)有無(wú)差值？如果兩位不同的考官給出的分?jǐn)?shù)比較一致，那么間信度就比較高，反之則是較低。

但是對(duì)于我們平常使用的寫(xiě)作免費(fèi)評(píng)分軟件來(lái)說(shuō)，無(wú)論使用什么算法，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)最重要的就是機(jī)器給出的分?jǐn)?shù)是否和官方評(píng)分一致，所以就需要測(cè)試二者的間信度是否足夠高？

本著求實(shí)的態(tài)度，我們找到了劍橋真題集標(biāo)有官方評(píng)分的考生范文，并且將其輸入到目前幾家主流免費(fèi)批改軟件或網(wǎng)站中。

通過(guò)輸入滿(mǎn)分作文，我們發(fā)現(xiàn)極少有軟件會(huì)給作文打出超過(guò)8以上的分?jǐn)?shù)，所以我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)過(guò)程中對(duì)考官范文進(jìn)行了單獨(dú)的分類(lèi)。

同時(shí)也說(shuō)明對(duì)于寫(xiě)作高分選手來(lái)說(shuō)，AI批改就不盡如人意，如果寫(xiě)作目標(biāo)是7分以上的同學(xué)，建議選擇更有針對(duì)性的人工批改。

為了避免不必要的拉踩，我們此處不再公布軟件或網(wǎng)站的具體名稱(chēng)。

大多數(shù)評(píng)分軟件或網(wǎng)站給我們從真題集摘下的作文打的分?jǐn)?shù)以5-7分為主，這看似大概符合多數(shù)人的寫(xiě)作水平。

呢么我們先從最基本的分差來(lái)看，小作文和大作文的數(shù)據(jù)偏差范圍都較大。

也就是說(shuō)機(jī)器評(píng)分和真題集中官方給分差值相差3分及以上，這種極端情況普遍出現(xiàn)在目前主流的各種寫(xiě)作評(píng)分軟件網(wǎng)站中。

其次我們來(lái)看看官方給分以及寫(xiě)作軟件或網(wǎng)站給分的間信度，無(wú)論是大作文還是小作文連0.20（即slight agreement略微一致）的標(biāo)準(zhǔn)都有點(diǎn)難達(dá)到，也就是說(shuō)評(píng)分軟件或網(wǎng)站的給分與官方真題集中給到的分?jǐn)?shù)偏差較大。

通過(guò)再次分析大作文，我們發(fā)現(xiàn)官方會(huì)給出5.5或6.5的分?jǐn)?shù)，但是一般來(lái)說(shuō)多數(shù)評(píng)分網(wǎng)站只能取整數(shù)，并不會(huì)給出半分，所以也導(dǎo)致了大作文的給分整體較高。

所以這也就常常出現(xiàn)明明自我感覺(jué)6分，但是評(píng)分軟件卻給了7+分?jǐn)?shù)的原因。

另外通過(guò)我們的大量測(cè)試，輸入文本的時(shí)候如果分段或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有錯(cuò)誤，會(huì)較大程度影響給分。

由于大部分寫(xiě)作評(píng)分的算法維度都是圍繞拼寫(xiě)或者句法錯(cuò)誤展開(kāi)的，所以如果大家想要對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)初步的訂正和修改，一部分寫(xiě)作評(píng)分軟件或者網(wǎng)站還是可以做到的。

雖然軟件之間由于算法的差異，會(huì)有略微不同，但是這部分還是有一定的參考價(jià)值。

那么如果我們按照雅思官方給分標(biāo)準(zhǔn)，從寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的這個(gè)維度：即寫(xiě)作任務(wù)回應(yīng)情況來(lái)說(shuō)，大部分寫(xiě)作評(píng)分系統(tǒng)都是不限定寫(xiě)作題目的算法。

所以對(duì)于圖表類(lèi)小作文的批改來(lái)說(shuō)其實(shí)這部分的給分是非常不客觀的，而大作文也有同樣的問(wèn)題。

所以如果想要對(duì)自己的寫(xiě)作水平有更精準(zhǔn)的把控，寫(xiě)作評(píng)分系統(tǒng)的參考價(jià)值其實(shí)并不大。

其次第二個(gè)維度，連貫和銜接，熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)都知道，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)點(diǎn)就是組織信息和論點(diǎn)的能力。

那么論點(diǎn)也是圍繞作文題目及主題展開(kāi)的，所以這個(gè)維度的給分也會(huì)不夠客觀。

雅思寫(xiě)作想要得高分，首先要解決的是邏輯上的問(wèn)題。邏輯有如骨架，撐起一副合理的軀干；否則再好的語(yǔ)言也會(huì)發(fā)生方向性失誤。

首先是，【審題中的邏輯】

拿同不同意類(lèi)話(huà)題舉個(gè)例子，雅思寫(xiě)作中經(jīng)典的agree/disagree題干中，往往就藏著一些因果邏輯，許多同學(xué)都只關(guān)注到了結(jié)論的那一句statement，卻忽視了前面的assumption，在論述的時(shí)候，就會(huì)把自己局限住。

比如我們來(lái)看7月25日的考題

“Some people argue that the government should not pay for money for international aid when there are some disadvantaged people (homeless, unemployed) at home.

To what extent do you agree or disagree?”

拿到這個(gè)題目，不關(guān)注題目中邏輯的同學(xué)，會(huì)急著去給一個(gè)立場(chǎng)，比如不同意；然后在論述的時(shí)候往“人為什么要幫助別的國(guó)家的人”這個(gè)方向去動(dòng)腦筋。然后這樣的話(huà)，其實(shí)題目中另外一半就完全被忽略了，也就是“國(guó)內(nèi)就有這么多需要幫助的人”這個(gè)事實(shí)。如果完全不理會(huì)這個(gè)事實(shí)，僅僅只是論述“人為什么要幫助其他國(guó)家的人”，就沒(méi)有很好的考慮到為什么有人會(huì)產(chǎn)生題目中的觀點(diǎn)，他們的assumption是什么，這種assumption是否正確，從而落入一種“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”的局面。

所以從審題的時(shí)候，我們可以有四個(gè)步驟：

1. 關(guān)注題目中的邏輯關(guān)系(因果、目的...)

2. 評(píng)估題目中的assumption是否正確

3. 評(píng)估題目中的結(jié)論是否正確

4. 形成全文段落布局（立場(chǎng)+主體段的關(guān)系）

按照這個(gè)步驟走下來(lái)，我們很自然的，會(huì)先用一個(gè)段落去承認(rèn)題目中assumption的正確性——國(guó)內(nèi)的確有很多需要幫助的人，政府也應(yīng)該優(yōu)先幫助他們；接下來(lái)一段再反駁結(jié)論——然而，這不意味著政府不應(yīng)該為其他國(guó)家提供國(guó)際援助，有一些國(guó)家無(wú)力解決自己的問(wèn)題......

所謂“思辨”，就在這里體現(xiàn)出來(lái)了。并不是機(jī)械的告訴自己，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)方的好，再寫(xiě)寫(xiě)自己的好。而是真正深入題目，在考慮對(duì)方得出結(jié)論的預(yù)設(shè)前提，評(píng)估到底是這個(gè)預(yù)設(shè)出了問(wèn)題，還是結(jié)論出了問(wèn)題。

接著是，【產(chǎn)生思路的邏輯】

許多同學(xué)拿到題目之后，都能夠產(chǎn)生一些觀點(diǎn)，但是卻不會(huì)重新“審視”自己的觀點(diǎn)。

舉個(gè)例子：

In what ways has technology affected the types of relationship people make?

面對(duì)這個(gè)題目，許多同學(xué)能夠產(chǎn)生一些ideas，比如：

1. 人們可以在網(wǎng)上聊天，不需要面對(duì)面

2. 現(xiàn)在人們保持聯(lián)絡(luò)很方便

3. 社交網(wǎng)絡(luò)比如Facebook，Instagram變得很普及

4. 人們也可能比較孤獨(dú)，因?yàn)闆](méi)有面對(duì)面的交流

5. 以前人們很容易和住得遠(yuǎn)的親戚朋友失去聯(lián)絡(luò)

于是在寫(xiě)段落的時(shí)候，就將這些ideas完全不加處理的拼湊在一起：以前人們很容易和住得遠(yuǎn)的親戚朋友失去聯(lián)絡(luò)，現(xiàn)在人們保持聯(lián)絡(luò)很方便，人們可以在網(wǎng)上聊天，不需要面對(duì)面，社交網(wǎng)絡(luò)比如Facebook，Instagram變得很普及。但人們也可能比較孤獨(dú)，因?yàn)闆](méi)有面對(duì)面的交流。

可是我們來(lái)細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以上5個(gè)ideas，前1，2，3，5其實(shí)說(shuō)的是同一件事，區(qū)別只是在于1和3講得事實(shí)，4是做對(duì)比，2是針對(duì)這些事實(shí)的概括性評(píng)價(jià)。4好像說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，但是沒(méi)有在回應(yīng)題目中的affect the types of relationship people make這個(gè)主題。

而完全不經(jīng)審視的個(gè)人觀點(diǎn)，不去尋找自己觀點(diǎn)之間的邏輯，就會(huì)造成段落缺乏核心論點(diǎn)，內(nèi)容非常雜亂，上下句毫無(wú)聯(lián)系，等等一系列的問(wèn)題。一旦產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，用詞再優(yōu)秀也救不了你的作文了。

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