[濟(jì)南教師] 探索式學(xué)習(xí)在雅思口語課中的嘗試

本文簡要敘述了雅思口語課中，探索式教學(xué)法的應(yīng)用。

　　一 什么是探索式教學(xué)
　　杜威說：“思維起源于疑難”，指每一個(gè)人在生活中遇到不可以理解的事情或者問題，便開始思考，找出答案。這，就是思維的開始。探索式教育是一種開放式的教育，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而不是以積累大量的知識(shí)為目的。
　　在探索式教學(xué)過程中模擬真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)即：首先，提出問題，觀察問題，計(jì)劃分析方法，收集數(shù)據(jù)，記錄與組織數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并提供研究報(bào)告，發(fā)布研究報(bào)告并接受質(zhì)疑和再次驗(yàn)證。其學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開。它有廣泛的跨學(xué)科的技能，包括研究的能力，思考的能力，社交的能力，交流的能力及自我管理的能力。目前，國內(nèi)教學(xué)正從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變。

　　二  雅思口語考試及教學(xué)
　　雅思口語考試的形式是一位面試官面對(duì)面考一位考生，時(shí)間11到14分鐘，分為三部分，第一部分關(guān)于普通話題的談?wù)�，例如學(xué)業(yè)，家庭，工作等等。第二部分考試被給一個(gè)話題及延伸話題的幾個(gè)題目，考生個(gè)人陳述這個(gè)話題大概兩分鐘的時(shí)間。第三部分，面試官與考生深入探討該話題卡中的話題，這個(gè)探討的層面比較深入和抽象。
　　從雅思口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)入手，流利度與連貫度，詞匯資源，語法結(jié)構(gòu)的范圍和準(zhǔn)確性發(fā)音。雅思口語的教學(xué)，即從這四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)入手，根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況來制定個(gè)性化的教學(xué)方案，更加有效，有針對(duì)性的來幫助學(xué)生提高成績。在我所教授的課堂中，這四方面中，中國學(xué)生詞匯，語法掌握嫻熟，但發(fā)音流利度和連貫度不夠，這明顯表現(xiàn)在話題的展開部分。

　　三 探索式教育在雅思口語課上的應(yīng)用
　　結(jié)合國外教學(xué)特點(diǎn)及雅思口語考試，在新通濟(jì)南的雅思課堂上，我嘗試探索式教學(xué)方法，學(xué)生英語口語水平提高明顯，得到學(xué)生的認(rèn)同。針對(duì)中國學(xué)生在雅思口語中流利度及連貫度不夠的這一特點(diǎn)，雅思口語課中對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行重新定義，學(xué)生是教學(xué)的中心，老師是指導(dǎo)。依據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，教育背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)情況及可利用資源，來制定適合其自身發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)。

　　1 給問題而不是答案
　　提出問題是探索式教學(xué)的第一步，提問問題的力量要大于回答問題的力量。在上課之初，問學(xué)生感興趣并具有挑戰(zhàn)性的問題，例如“為什么你要去國外留學(xué)？”“去國外留學(xué)的優(yōu)勢(shì)有哪些？弊端有哪些？為什么？”“讀萬卷書，行萬里路，你同意嗎？為什么？”學(xué)生，必然熟悉與學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，這親近學(xué)生的生活，話題不會(huì)讓人感到枯燥，而且在答案中要呈現(xiàn)邏輯分析能力，這讓學(xué)生開始思考問題，應(yīng)用所學(xué)過的，頭腦里已儲(chǔ)備的詞匯或語法規(guī)則，而不是單純記下詞匯或語法規(guī)則，這樣片段性的知識(shí)點(diǎn)。

2 追著學(xué)生問為什么
　　學(xué)生往往在學(xué)校學(xué)習(xí)，如果老師提出一個(gè)問題，總有一個(gè)答案，一旦學(xué)生得到這個(gè)答案，很少學(xué)生會(huì)再次思考，問為什么，這正如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，三角形的面積=底×高÷2 S=ah÷2，但是是怎樣得到這樣的公式的呢？這是問題的關(guān)鍵。所以，一個(gè)問題帶來的可能是更多的問題，這也就是雅思口語第三部分，試探性提問并分析現(xiàn)象的能力的體現(xiàn)。作為雅思口語教師，我們要用挑戰(zhàn)性的話題來鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在一次口語課上，我們的辯論題是“Does the Internet make us stupid?”學(xué)生們辯論積極，并從這個(gè)話題引導(dǎo)了什么會(huì)讓人聰明，什么會(huì)讓人笨拙，網(wǎng)絡(luò)的功能及人的自我管理能力等話題，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性的思考習(xí)慣。在此期間，教師僅起到引導(dǎo)的作用，而并非取代學(xué)生思考，給出結(jié)論。在探索式教學(xué)中，分析數(shù)據(jù)并提供研究報(bào)告會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯分析能力，能夠有效的幫助學(xué)生回答雅思口語考試中考官提出的探討性話題和事實(shí)性話題。

　　3 教與學(xué)的反思
　　在探索式教育中，很重要的一個(gè)工具就是反思。在每一個(gè)測試題做完，或者一堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生都會(huì)寫關(guān)于這個(gè)題或者這節(jié)課的總結(jié)�？偨Y(jié)包括對(duì)教材，學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)困難及對(duì)課堂評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生自身的情況通過自己回顧可以更好的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法或者進(jìn)度，并且，老師可以第一手了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，并更好地指導(dǎo)下一步的教學(xué)計(jì)劃。這是探索式教學(xué)中的最后一步，即接受質(zhì)疑和再次驗(yàn)證。這樣可以保持可持續(xù)的教序互動(dòng)和觀察。為學(xué)生出國留學(xué)打下良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。

　　四  探索式教學(xué)在雅思口語課存在的問題
　　在嘗試探索式教學(xué)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)很多問題，首先，那就是對(duì)于英語水平不等的學(xué)生，這個(gè)方法的效果不同。 對(duì)于英語水平很好的水平，在的詞匯，語法，發(fā)音的基礎(chǔ)上，可以快速提高學(xué)生用英語思考能力。而對(duì)于英語水平稍低的學(xué)生，這需要時(shí)間，先來補(bǔ)充詞匯，語法，發(fā)音的知識(shí)，并同步學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)周期長。
　　其次，學(xué)生在接受傳統(tǒng)講授式教育的影響下，對(duì)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)言思考的教學(xué)模式需要一定的時(shí)間來適應(yīng)。這依據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況不同而時(shí)間不等。
　　第三，教材選擇的問題。在各大書店沒有針對(duì)這樣教學(xué)方法而制定的教科書，教師的備課量，準(zhǔn)備教材的時(shí)間消耗巨大。
　　第四，沒有此類教師培訓(xùn)。因在探索初期，教學(xué)設(shè)置還在嘗試階段。