從“王二麻子”說開去——英語語法命名探秘

某天，我到北京的一個(gè)胡同里找一個(gè)叫“王二麻子”的人，因?yàn)閺膩頉]見過面，不知道長什么樣，于是我叫住了一個(gè)胡同里出來倒垃圾的人，問到：“請問，您這里有個(gè)叫王二麻子的人嗎?”被我叫住的人回答道：“瞧，坐在那邊的那個(gè)臉上長麻子的人就叫王二麻子，他是他家老二，他哥叫王大麻子!”從這簡短的回答中，你悟到了什么?原來，每個(gè)人的名字都不是隨便起出來的，都有其特定的含義，無論他叫張三、李四、王二麻子還是叫狗蛋。你自己的名字肯定也有特定的含義，不妨問問爸爸媽媽吧!那么，這跟我們的語法學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系呢?   【】

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的語法學(xué)習(xí)停留在“學(xué)過”的程度上，只是知道語法名稱，比如知道定語從句、狀語從句等，對概念背得很熟，但是在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候卻什么也想不起來，作文中都是一些簡單句，或者嘗試用復(fù)合句卻錯(cuò)誤百出，寫出的作文慘不忍睹;閱讀、聽力時(shí)，也不能理解文中要表達(dá)的意思或傳遞出的深層含義;口語對話時(shí)，也無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，造成一些不必要的誤會(huì)。那么，如何彌補(bǔ)國內(nèi)只注重語法概念和練習(xí)，不注重語法應(yīng)用的英語教育弊端呢?我們可以通過洞悉語法的名字，來揭秘語法的使用!下面就讓我們來見證奇跡吧!

記得在初學(xué)語法時(shí)，老師講到了冠詞的使用。冠詞分為定冠詞、不定冠詞和零冠詞，然后老師講了一大堆各種冠詞的使用，學(xué)生就拼命的記筆記，拼命的做練習(xí)，到自己作文中使用冠詞時(shí)還是錯(cuò)誤百出。我們現(xiàn)在就試著用另一種方式來理解冠詞。首先，“冠”是什么意思呢?在岳飛的《滿江紅》中，有“怒發(fā)沖冠,憑闌處，瀟瀟雨歇”的句子，“冠”就是頭上戴的帽子。我們把名詞想象成我們的頭，冠詞就是戴在我們頭上的帽子啊!所以，名詞的前面需要用一個(gè)冠詞。那么何時(shí)使用不定冠詞“a, an”，何時(shí)使用定冠詞“the”呢?想一想，為什么叫“定”冠詞?就是因?yàn)閷⒎秶?ldquo;定住”了，所以當(dāng)你想表示一個(gè)特指的事物，就用定冠詞，如the boy，就是特指“這個(gè)男孩”。那不定冠詞呢?當(dāng)然就是“不確定”的東西了，范圍不確定，如a boy就不知道指哪個(gè)男孩，隨便一個(gè)。

再來揭秘一個(gè)讓很多同學(xué)感到頭疼的“非限制性定語從句”。大多數(shù)同學(xué)對非限制性定語從句的理解就是名詞和句子之間用逗號隔開，但在什么時(shí)候要加逗號，加不加逗號有什么區(qū)別就很少有人知道了。那就讓我們再鉆到它的背后來看看它的名字奧秘吧!我們把“非限制性定語從句”分成三部分來理解：非，限制性，定語從句。先來解決最小語素單位——定語從句。什么是定語從句?比如這個(gè)句子：I am looking for a person.你知道我找的是哪個(gè)人嗎?你一定在搖頭，因?yàn)槲矣玫氖遣欢ü谠~“a”代表泛指�，F(xiàn)在，我在person后面加上一個(gè)句子來修飾它：I am looking for a person whose name is Wang Ermazi.你現(xiàn)在知道我要找誰了吧，我要找叫“王二麻子”的人!這就是定語從句的作用，同定冠詞的作用是一樣的，用來限定一個(gè)名詞的范圍，因?yàn)閜erson有很多，不知道是哪一個(gè)，所以要限制住，這就是限制性定語從句的用法，先行詞person與從句whose name is Wang Ermazi之間沒有逗號隔開，因?yàn)槭蔷o緊的限制，關(guān)系緊密，所以不用逗號隔開，翻譯過來就是“我在找一個(gè)叫王二麻子的人”，漢語中是將定語從句(叫王二麻子的)翻譯到先行詞(人)的前面。再來看這個(gè)句子：I love my father who is a teacher. 怎么翻譯這個(gè)句子呢?它的結(jié)構(gòu)同上一句話的結(jié)構(gòu)完全一致，先行詞father與定語從句who is a teacher之間沒有逗號，所以，漢語要將定語從句(who is a teacher)翻譯到先行詞(father)前面，翻譯過來是“我愛我的那個(gè)當(dāng)醫(yī)生的爸爸”。你會(huì)覺得有什么不妥?是不是感到自己好像有好幾個(gè)爸爸，這里專門指當(dāng)醫(yī)生的那個(gè)爸爸?這是一個(gè)天大的笑話吧!要是給老外看到，可能會(huì)笑掉大牙呢!這個(gè)句子同上一個(gè)句子不同的就是先行詞my father只有一個(gè)，所以不需要用定語從句緊緊的來限制范圍，那就在my father和who is a teacher之間打個(gè)逗號，將兩者的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)一些，就不會(huì)有問題了，后面的從句who is a teacher只是對前面名詞my father的一個(gè)補(bǔ)充說明，翻譯過來就是“我愛我的爸爸，他是一個(gè)老師”，這樣就通順多了。所以，當(dāng)先行詞是一個(gè)獨(dú)一無二的東西或者是一個(gè)句子，不需要我們?nèi)ゾo緊的限制范圍的時(shí)候，就在先行詞和定語從句之間打個(gè)逗號隔開，這就叫做非限制性定語從句。    【】

怎么樣?是不是有一種醍醐灌頂，豁然開朗的感覺?如果你已經(jīng)被我領(lǐng)上道兒了，那就讓我們趁著熱乎勁兒，再來一次揭秘之旅吧!

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對定語從句中的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的使用掌握的十分不好，非�；靵y，作文中就是亂用一氣，失分現(xiàn)象嚴(yán)重。如果我們從它們的名字入手去理解，一切問題將迎刃而解。關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別就是一字之差——代和副，如果清楚了這兩個(gè)字的意思，就突破了這個(gè)難題。首先，“代”的意思是什么呢?漢語字典中對于“代”的解釋是“代替，代表”，也就是說，當(dāng)定語從句中缺少一個(gè)主要成分(主語或賓語)時(shí)，我們就要用關(guān)系代詞。如：My friend ________ lives in Beijing is called Wang Ermazi.這句話中，定語從句部分_________ lives in Beijing缺少了一個(gè)主語，先行詞friend可以直接放在定語從句中做主語，那我們就要找一個(gè)代詞來代替先行詞friend，這時(shí)就要用關(guān)系代詞that或who，整個(gè)句子就是My friend who lives in Beijing is called Wang Ermazi.。再來看關(guān)系副詞。漢語字典中對于“副”的解釋是“居于第二位的，輔助的，區(qū)別于正或主”，也就是說關(guān)系副詞不能替代主要的句子成分，只能用來充當(dāng)狀語之類的成分，如時(shí)間狀語(when)，地點(diǎn)狀語(where)，原因狀語(why)�？催@個(gè)句子：Wang Ermazi lives in Beijing, _________ he was born. 定語從句_________ he was born和先行詞Beijing有什么關(guān)系呢?應(yīng)該是he was born in Beijing，缺少的是介詞in加上先行詞Beijing，所以這里缺少的是表示地點(diǎn)的關(guān)系副詞where，這個(gè)句子就是Wang Ermazi lives in Beijing, where he was born.

說了這么多，大家是不是感悟到了什么?如果是，那就快快把讓你頭疼的語法通通找出來，一起來探索它的命名奧秘吧!

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	姓名：蔡姝   電話：0755-83985740 電子郵箱：celiacai@shinyway 所在地點(diǎn)：廣東省深圳市深南中路中核大廈購書中心6樓 擅長科目：托福
【專業(yè)資歷】
★湖南大學(xué)英語碩士，專業(yè)八級，獲得劍橋商務(wù)英語高級證書。 ★基本功扎實(shí)，享受鉆研教學(xué)的過程。 ★對托福閱讀、寫作很有研究，為ETS官方認(rèn)證托福培訓(xùn)師。 ★教學(xué)深入淺出，風(fēng)格清新自然，課堂氣氛活躍，是學(xué)生的良師益友。 ★
【成功案例】
1. TOEFL，基礎(chǔ)課程后32分到80分江同學(xué)，來新通前在新東方培訓(xùn)過，閱讀只有9分。來新通后，根據(jù)入學(xué)測試成績，給她設(shè)計(jì)了托�；�礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)生閱讀過程中注意力難以集中的情況對癥下藥，并強(qiáng)化其對長難句的理解，在語法點(diǎn)方面查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過一期基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在三月的考試中考到了總分80分，閱讀24分的好成績。 2. TOEFL，基礎(chǔ)+強(qiáng)化創(chuàng)造高分林同學(xué)，入學(xué)前托福成績29，尤其閱讀只有4分。在基礎(chǔ)階段，側(cè)重于學(xué)生語言基礎(chǔ)的提高，強(qiáng)化階段更側(cè)重于應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和加強(qiáng)。兩期課程下來，學(xué)生總分提高至85分，其中閱讀25，寫作23分。