戴上六頂思考帽 解題于思維拐角處

面對(duì)這些“沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)有背誦過(guò)”的題目，被應(yīng)試制度和填鴨教學(xué)毒害了的大量中國(guó)考生，頭腦一片空白，自然就結(jié)結(jié)巴巴了。

 “啞巴思維”，是中國(guó)學(xué)生雅思口語(yǔ)均分全球倒數(shù)第一的根本癥結(jié)，其嚴(yán)重程度，遠(yuǎn)超考題的總和。且啞巴思維影響的不僅是雅思口語(yǔ)考試，就整個(gè)雅思考試，托福考試，我們平時(shí)的生活、工作，無(wú)處不受到啞巴思維的局限  
       如何解決“啞巴思維”? 希望以下的六種思維方式能助你掘冰山一角。

 第一，  橫向思維，多個(gè)角度看待問(wèn)題  
       在解題過(guò)程中，縱向剖析固然可以體現(xiàn)你思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的深度和遠(yuǎn)見(jiàn)，但是對(duì)于雅思、托福這種不是針對(duì)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)的考試，又何必鉆角尖那么透徹呢？大多數(shù)口語(yǔ)和寫(xiě)作話題本身的對(duì)鉆研深度要求就不高，且很少有學(xué)生能具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)對(duì)某個(gè)題目做深度剖析。筆者經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的話或?qū)懙奈恼峦�往就在一條思路上打轉(zhuǎn)，語(yǔ)言用來(lái)用去都是一個(gè)意思。這就直接導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果：學(xué)生表現(xiàn)出分析問(wèn)題的深度不夠，廣度缺失�？v向思維總是使人們放棄了其他的可能性，大大局限了分析問(wèn)題的創(chuàng)造性；而橫向思維則不斷地探索其他的角度，所以更具新穎性。  

 第二，側(cè)向思維，旁敲側(cè)擊出答案 
      側(cè)向思維法是指：思考問(wèn)題時(shí)，不從“正面”出擊，而是通過(guò)出人意料的側(cè)面來(lái)思考和解決問(wèn)題。生活中某些需要解決的問(wèn)題，如果從正面來(lái)找突破口往往比較困難，或者說(shuō)效果不佳。這時(shí)，側(cè)面思維就能幫助你很好地解決。比如：雅思口語(yǔ)里面很可能問(wèn)到的問(wèn)題： 
       What are the people like in your hometown?  
       很多同學(xué)一聽(tīng)到這個(gè)題目或類(lèi)似題目的時(shí)候總是傾向于用一系列的形容詞（如:friend-ly, kind, nice, warm-hearted等等）堆砌來(lái)描述家鄉(xiāng)人的一些特征，且不說(shuō)這些干癟癟的抽象詞匯不夠出彩，當(dāng)你說(shuō)完了考官會(huì)覺(jué)得好像世界上每個(gè)地方的人都是這樣的��！那么這時(shí)候我們何不從側(cè)面講一些具體的事例來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)人的特征呢？  
     再比如：  
     2008年當(dāng)“a law”出現(xiàn)在雅思口語(yǔ)考試第二部分的時(shí)候，很多學(xué)生面對(duì)這個(gè)“紙老虎”被嚇得開(kāi)不了口。法律��？“我沒(méi)學(xué)過(guò)法律啊，我對(duì)法律一竅不通��！”；“法律的名字我也只聽(tīng)過(guò)什么民法，刑法，憲法，可是連它們的英文名是什么我都不知道，內(nèi)容就更不清楚啦！。。。。。。”諸如此種種想法浮現(xiàn)在考生的腦袋里。稍微冷靜一下，中國(guó)有句俗話叫“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，開(kāi)車(chē)有交通法規(guī)；工作有勞動(dòng)法規(guī)；讀書(shū)有教育法規(guī)；結(jié)婚有婚姻法規(guī)；和我們關(guān)系最緊密的獨(dú)生子女政策也是法律。那么通過(guò)講講我身邊感觸最深的一些現(xiàn)象或故事來(lái)反映一條法規(guī)也不失為上策。  

  第三：迂回思維，此路不通繞個(gè)彎  
     迂回思維的基本特點(diǎn)就是避直就曲，通過(guò)拐個(gè)彎的方法，規(guī)避擺在正前方的障礙，走一條看似復(fù)雜，卻可以盡快達(dá)到目的的曲線。達(dá)到目的的最短距離未必是直線。通常，直線方法是我們的首選，但是許多問(wèn)題的求解靠直線思維是難以如愿的。雅思口語(yǔ)考試的第二個(gè)部分往往是要求考生就一個(gè)話題進(jìn)行描述，題目還給出了一些提示，如：  
      Describe the best present you got in your life. 
      You should say: 
　　what it was 
　　how you got it 
　　how you felt 
　　explain why it is special for you. 
      題目要求考生就這個(gè)話題給出1-2分鐘的個(gè)人陳述。在我的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)就是簡(jiǎn)單地對(duì)幾個(gè)提示問(wèn)題一一作答，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)提示問(wèn)題是回答了，但是陳述時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有達(dá)到要求就無(wú)話可說(shuō)了，當(dāng)然答案的質(zhì)量就更無(wú)從談起了。那么這個(gè)時(shí)候我們采用避直就曲，對(duì)每個(gè)提示問(wèn)題我們都盡量補(bǔ)充細(xì)節(jié)信息使答案更豐滿(mǎn)，同時(shí)加上適當(dāng)?shù)你暯釉~把每個(gè)提示的答案有機(jī)地整合串起來(lái)不是更好。一則內(nèi)容豐富，寓問(wèn)題答案于篇章之中；二則，陳述時(shí)間自然延長(zhǎng)；三則，篇章語(yǔ)言銜接恰當(dāng)，符合邏輯。  
   
       第四，簡(jiǎn)化思維，如無(wú)實(shí)物，勿增實(shí)體  
       關(guān)于簡(jiǎn)化思維，首先給大家介紹一個(gè)有名的法則“奧卡姆剃刀”，在邏輯學(xué)中又被稱(chēng)為“經(jīng)濟(jì)原則”。根據(jù)這一原則對(duì)任何事物的解釋通常是那種“最簡(jiǎn)單的”而不是“最復(fù)雜的”。從方法論角度出發(fā)就是舍其一切復(fù)雜的表現(xiàn)，直指問(wèn)題的本質(zhì)。 

托福閱讀里面有一種題型叫“Sentences Simplification questions”，這種題型是在原文中有一個(gè)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的并列句，復(fù)合句或者并列復(fù)合句，要求考生從選項(xiàng)中選擇最能表達(dá)這句話核心意思的選項(xiàng)。不少同學(xué)在做題時(shí)通過(guò)翻譯原句來(lái)理解這句話的意思再來(lái)選擇，當(dāng)遇到很復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，比如有很多個(gè)從句或從句中嵌套從句的情況下，同學(xué)們就暈了，不知道那個(gè)是核心信息了，從而選錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候我們簡(jiǎn)化思維就該發(fā)揮它的威力了，你只需要通過(guò)尋找原句的主干，再劃清從屬成分，孰主孰從，答案自然就出來(lái)了。

第五， 發(fā)散思維，每個(gè)問(wèn)題都是多項(xiàng)選擇題 
      發(fā)散思維又稱(chēng)為求異思維，擴(kuò)散思維，輻射思維等。它是一種從不同方面，不同角度，不同途徑對(duì)同一個(gè)問(wèn)題去思考的展開(kāi)型思維方式。它能使人產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性設(shè)想，擺脫習(xí)慣性思維，使人的思維趨于靈活多樣。在我們的教學(xué)中通常稱(chēng)之為“頭腦風(fēng)暴”，這個(gè)方法在我們寫(xiě)一般議論文時(shí)尋找相關(guān)支持性素材的時(shí)候非常有效。通過(guò)對(duì)一個(gè)論題進(jìn)行醒頭腦風(fēng)暴能大大地獲取寫(xiě)作的素材。當(dāng)然在考試的短短時(shí)間內(nèi)，考生是不可能花很多時(shí)間來(lái)進(jìn)行思路的發(fā)散，那么平時(shí)的訓(xùn)練以提高思維的敏感性就非常必要。  
   
      最后，系統(tǒng)思維， 全面思考，整體把握  
      系統(tǒng)思維是“看見(jiàn)整體”的一項(xiàng)修煉，它是一種思維框架，能使我們看到相互關(guān)聯(lián)而非單一的整體。在一般性議論文的寫(xiě)作中，通過(guò)發(fā)散思維獲得素材可以說(shuō)豐富多彩，五花八門(mén)，但是并不是所有的素材都可以在一篇文章里面用到，這時(shí)通過(guò)整體思維對(duì)文章全局進(jìn)行把握（提綱），篩選合適的素材就成為必不可少的一步。這時(shí)我們要“既見(jiàn)樹(shù)木又要見(jiàn)森林”。這也是雅思、托福寫(xiě)作中對(duì)“文章銜接于統(tǒng)一性”評(píng)分的一項(xiàng)重要指標(biāo)。  
   
     雅思托福從根本上說(shuō)是對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)術(shù)語(yǔ)言測(cè)試，但是任何語(yǔ)言本身就包含一定的邏輯和體現(xiàn)不同文化人的不同思維模式，我們?cè)趥淇歼^(guò)程中除了提高語(yǔ)言本身的詞匯，語(yǔ)言，思維的鍛煉也是必不可少的。有了語(yǔ)言堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，輔之以做題思維方式的轉(zhuǎn)變必定能助你贏得高分。

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專(zhuān)業(yè)八級(jí)，高校教師資格證，托�？荚�100分以上，閱讀滿(mǎn)分，擅長(zhǎng)雅思、托福。
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學(xué)生姓名教學(xué)內(nèi)容課時(shí)考試成績(jī)夏同學(xué)托福讀寫(xiě)暑假班30小時(shí)118（讀、寫(xiě)滿(mǎn)分）藍(lán)同學(xué)托福讀寫(xiě)周末高級(jí)班30小時(shí)第一次考試：111（其中閱讀滿(mǎn)分，寫(xiě)作27）趙同學(xué)托福讀寫(xiě)周末高級(jí)班30小時(shí)第一次考試：110（其中閱讀28，寫(xiě)作29）韓同學(xué)托福讀寫(xiě)暑假突破班30小時(shí)第二次考試：104，比上次考試讀寫(xiě)進(jìn)步10分李同學(xué)托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一對(duì)二20小時(shí)第二次考試比第一次考試上漲19分王同學(xué)托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一對(duì)二20小時(shí)第二次考試比第一次考試上漲14分劉同學(xué)托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一對(duì)一20小時(shí)第二次考試比前一次上漲10分劉同學(xué)托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一對(duì)一20小時(shí)第三次考試，比前一次上漲13分