SQ3R 閱讀法在托福閱讀中的應(yīng)用

很多考生在做托福閱讀的時(shí)候，通常是抱著一種看故事的心情來閱讀文章，從頭到尾沒有落過一個(gè)字，讀完一遍文章后便一頭扎入題目中的解答，這樣的閱讀方式得到的結(jié)果只能離托福閱讀考試的要求越來越遠(yuǎn)，考生必須學(xué)會(huì)做一個(gè)積極的閱讀者（active reader）。

研究表明：有目的性的閱讀（Reading with a purpose）效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漫無目的的閱讀。無目的閱讀是造成閱讀效率低，理解能力欠缺的重要原因。

在閱讀之前，考生應(yīng)該學(xué)會(huì)問自己四個(gè)問題：

Why am I reading?

What are my aims?

What am I hoping to discover?

Have I set aside enough time to read?

為了幫助大家提高理解能力，使各位考生更高效地捕捉到關(guān)鍵信息（general topic or main idea, major points, important facts and details），筆者引入在西方廣受推崇的SQ3R 閱讀法，結(jié)合托福閱讀的考試特點(diǎn)進(jìn)行剖析，幫我們更好地應(yīng)對(duì)托福閱讀考試。SQ3R 閱讀法由五部分構(gòu)成：Survey，Question，Read，Reciteand Review。

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Step1: Survey 結(jié)構(gòu)化閱讀

結(jié)構(gòu)化閱讀的目的是讓讀者1-3 分鐘對(duì)閱讀材料的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)總體的框架了解和感知。

（1）在閱讀之前，考生應(yīng)當(dāng)快速地閱讀一下文章的標(biāo)題和小標(biāo)題。文章的標(biāo)題往往涵蓋了文章的重要內(nèi)容，小標(biāo)題則是對(duì)文章的局部內(nèi)容做出了最精準(zhǔn)的詮釋。

（2）進(jìn)入文章正文之前，快速掃描一下文章中穿插的圖像，照片，流程圖和地圖以及圖片下方的文字。托福閱讀文章中加入的圖片并不是出題人一時(shí)心血來潮，而是為了增進(jìn)應(yīng)試者的直觀理解，更有效地傳遞文章背景信息。漠視這些輔助材料等于為難自己。

（3）快速瀏覽每個(gè)段落的主題句（topic sentence），了解各段的內(nèi)容。主題句是每個(gè)段落的核心，通常位于段落的開始或者結(jié)束部分。在瀏覽各段主題句的同時(shí)提煉每段首句的主題詞。

Step 2: Question 審題

審題的目的是讓讀者完成閱讀目標(biāo)的設(shè)定。

（1）關(guān)注題目設(shè)計(jì)當(dāng)中的問題。在閱讀每個(gè)段落之前，可以先預(yù)覽后面的問題設(shè)置，畫出問題中的關(guān)鍵詞，對(duì)閱讀的目的和需解決的問題了然于心，做到有的放矢。

（2）將標(biāo)題和小標(biāo)題轉(zhuǎn)換成問題。審題是基于第一步結(jié)構(gòu)化閱讀的基礎(chǔ)之上，就你所知道的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問，這樣會(huì)使你形成一個(gè)questioning frame of mind，為在閱讀時(shí)候的反思（reflection） 做好準(zhǔn)備。Reflection is related to what you are doing and thinking, leading you to the objectivity you need to analyze what you have read. 例如，有一篇文章叫Lascaux Cave Paintings 拉斯科巖洞畫，通過第一步的結(jié)構(gòu)化閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章介紹了拉斯科巖畫的發(fā)現(xiàn)，并給出了學(xué)者對(duì)于壁畫所處位置的三種意見。

你可以問自己：拉斯科巖洞畫有什么特別的地方？學(xué)者對(duì)于壁畫所處位置的三種意見分別是什么？

Step 3: Read 閱讀

閱讀的目的在于回答審題過程中設(shè)定的問題。

（1）在閱讀的過程中，將上一步文章中提出的問題牢記在心，帶著問題進(jìn)行閱讀。由于我們已經(jīng)審查過全篇內(nèi)容，已設(shè)定好了閱讀的目的，此時(shí)的閱讀是一個(gè)篩選材料的過程。我們有選擇性地閱讀與文章后提到的問題直接相關(guān)的部分，跳過那些無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)。

（2）研究表明這種“問答式”的閱讀方式有助于增強(qiáng)短期記憶，對(duì)于應(yīng)試解題很有幫助。

（3）閱讀的過程中遇到生詞要學(xué)會(huì)使用文本環(huán)境去推敲生詞的含義。

Step 4 Recite 標(biāo)記和 Step 5 Review 回顧

“標(biāo)記”和“回顧”的目的在于讓考生完成信息反饋，完成托福閱讀考試的題目解答。

（1）在閱讀的過程中找到答案后考生應(yīng)及時(shí)標(biāo)記并完成題目。

（2）每次解決一個(gè)問題。人的記憶和吸收能力有限，“piece by piece”逐層式的學(xué)習(xí)和反饋方式才是符合人類大腦設(shè)計(jì)機(jī)理的。

（3） 回答prose summary 題目的時(shí)候要對(duì)文章各段主題句內(nèi)容進(jìn)行回顧。

總結(jié)一下，從Survey 到Question 到 Read 的過程，我們的本質(zhì)是在把握全文脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，把文章切割成了一個(gè)個(gè)小的語塊，我們需要找出那些與我們解題直接相關(guān)的“塊體”并讀懂它們。這比起從頭至尾一字不落的閱讀方式效率更高，更加節(jié)省時(shí)間。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，托福閱讀備考者常常陷入“大小不分”的窘迫境地。很多學(xué)生告訴我他們?cè)诰毩?xí)的過程中對(duì)閱讀文章中種種細(xì)節(jié)，每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)內(nèi)容都想抓，但是抓不住，無能為力；明明知道并不是所有的內(nèi)容都是考點(diǎn)，但就是無法淡然地放棄。還有一部分學(xué)生認(rèn)為通讀文章沒有什么意義，支離地去搜尋那些看似與題目有關(guān)的句子，卻發(fā)現(xiàn)往往無法選對(duì)答案。在我參加的ETS global institute 培訓(xùn)過程中，幾乎所有的培訓(xùn)人都在強(qiáng)調(diào)“抓大放小”的出題道理：“我們考查的是學(xué)生整體是否讀懂或者聽懂內(nèi)容，并不是考查同學(xué)們的記憶力和敏感度。”托福閱讀最重要的是把握文章的脈絡(luò)。 ETS 培訓(xùn)師建議應(yīng)試者在通讀完整段話后再解題，一旦忽略了文章的整體結(jié)構(gòu)，忽略了宏觀邏輯的把握，會(huì)對(duì)成績的提高有很大的影響。

SQ3R 閱讀法簡單、實(shí)用、高效，廣受西方學(xué)者的推崇。SQ3R 閱讀法與托福閱讀的出題原理十分契合，是備考者通往考試高分的必備良器。

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