牛津大學(xué)招的是什么樣的學(xué)生？這三點(diǎn)至關(guān)重要！

每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，學(xué)校和家長的責(zé)任就是確保每一個(gè)孩子都能夠充分發(fā)展自己特點(diǎn)，使他們成為個(gè)性鮮明和擁有獨(dú)特才能的人。望子成龍是所有家長的期望，都希望自己的孩子以后考入院校。

今天小編就來和大家說說必須發(fā)展的三項(xiàng)關(guān)鍵能力：自我探索、表達(dá)與溝通、思維能力。這三項(xiàng)能力對孩子的未來特別重要。那憑什么說這三項(xiàng)能力很重要呢？先來看一下一位牛津大學(xué)教授的講述。

有人問教授：你希望招收什么樣的學(xué)生？教授說：我當(dāng)然希望招到真正對學(xué)術(shù)研究有興趣的青年人。又問：你怎么知道自己招到的學(xué)生就是這樣的人呢？
----我們這里的兩位教授與面試的學(xué)生進(jìn)行交談，他們很清楚自己未來三年會與這個(gè)學(xué)生相處，牛津的學(xué)生幾乎每周都要完成一份論文，并與導(dǎo)師交流。如果他對對學(xué)術(shù)沒有真正的興趣，這樣困難的學(xué)習(xí)是很難堅(jiān)持的。

所以教授們絕不會把精力浪費(fèi)在沒有希望的學(xué)生身上，學(xué)習(xí)本身是需要對研究領(lǐng)域充滿興趣和激情，又能積極主動的。

自我探索

從以上教授的話中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己想要什么，感興趣的是什么，未來可能更合適做什么，都有清醒的認(rèn)識，這便是自我探索的能力。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的名言就是“認(rèn)識你自己”，這是人類思想史上的大事情。因?yàn)�，這一句話讓人們開始發(fā)現(xiàn)了“自我”的價(jià)值。唯有發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，才能發(fā)展自我，這本來是教育的基本內(nèi)涵，可由于人們被功利性教育蒙住雙眼，看不到每個(gè)孩子的價(jià)值所在，讓孩子們迷失在分?jǐn)?shù)、獲獎(jiǎng)、等級中。

關(guān)于培養(yǎng)出孩子自我探索的能力，英國小學(xué)則做的非常的好，他們讓孩子自己來主導(dǎo)學(xué)校生活。讓他們自己決定，何時(shí)上學(xué)，在哪兒上學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)以及和誰一起學(xué)。一整天的學(xué)習(xí)任務(wù)可以是自己研究如何解決各種實(shí)際問題。

在孩子們自己管理的學(xué)校里，他們將由自己好奇，探索的天性引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)方向。新生代們總是對世界充滿了好奇，不斷地問為什么，這就是他么最原始的求知欲。而一個(gè)好的教育系統(tǒng)正應(yīng)該鼓勵(lì)這種自然現(xiàn)象并推動它繼續(xù)深入，而不是把它掐死在搖籃里。

這種順其自然從另一方面來講也是對孩子的信任，而這種信任能最大程度上給予孩子探索的動力，最大程度上給予孩子們探索的空間。

因此，一個(gè)能夠滿足不斷發(fā)展需求的教育系統(tǒng)不應(yīng)該是一個(gè)規(guī)定好的條框式結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)鼓勵(lì)孩子們開放自己的長處，在自我探索中，認(rèn)清自己想要的，以此發(fā)展出一套每個(gè)人獨(dú)特解決問題方式的系統(tǒng)。

表達(dá)與溝通

英國大學(xué)里的錄取方式主要是面試溝通，這對于很多中國學(xué)生來說是個(gè)很難的事情，讓他去考試，他能夠考得很好，但是，讓他面對教授侃侃而談實(shí)在太難了。這當(dāng)然不能怪孩子。在國內(nèi)的學(xué)校，教室里最重要的規(guī)范就是“上課不準(zhǔn)講話”，這條紀(jì)律雖然有些荒唐，可實(shí)際上教師也有困難，首先是學(xué)生數(shù)太多，40分鐘的課，分配給50個(gè)孩子，每個(gè)人也就48秒，教師自己還要講解。

其次是教師的傳統(tǒng)觀念是多講，灌輸式學(xué)習(xí)，有時(shí)候一節(jié)課40分鐘都是教師講，基本沒有表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生怎么可能那么專心，就會發(fā)表一下自己的看法。盡管教師有很多理由不讓學(xué)生講話，有些理由也確實(shí)很無奈，

但是，由此導(dǎo)致的結(jié)果十分可悲，即學(xué)生極少得到公開表達(dá)的機(jī)會，溝通能力自然難以得到發(fā)展。甚至到了大學(xué)階段，依然有很多的學(xué)生很內(nèi)向，缺乏學(xué)習(xí)交流的主動性。

而在英國的小學(xué)課堂里，老師是學(xué)生提問的對象，又是學(xué)生解答問題的指路人。在課堂上，教師極少搞滿堂灌，一言堂。通常教師只講授15分鐘，其余時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生可以自己鉆研教材或獨(dú)立做作業(yè)與練習(xí)，或者向老師咨詢問題。教師在課堂上的主要任務(wù)是提綱挈領(lǐng)地講透教材的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行巡回解答和指導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過程可以說是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。老師通常對待學(xué)生就和朋友一樣，輕松愜意，學(xué)生們也和老師們侃侃而談，這讓學(xué)生體驗(yàn)到平等的感覺，自然而然就可以做到自信從容。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式也五花八門。走進(jìn)教室，你會看到有的在研讀課本，有的在相互討論，有的在操作教具。

盡管教學(xué)秩序看上去不太安靜整齊，可是學(xué)生們的學(xué)習(xí)神情都很專注、很投入，而且課堂氣氛富有生機(jī)，十分活躍。這種以兒童主體活動為主的教學(xué)方式使學(xué)生始終處于開動腦筋、獨(dú)立思考、互相討論的積極狀態(tài)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅習(xí)獲了知識，更主要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，更培養(yǎng)和鍛煉了表達(dá)能力。

思維能力

牛津大學(xué)的面試題也是非常靈活且刁鉆，例如：

“設(shè)想有架梯子靠著一面垂直墻壁，梯子中間的腳踏板被漆上顏色，若是梯子倒向地面，這條踏板會在空中劃出什么形狀？”（數(shù)學(xué)專業(yè)）
為何你會覺得一名英國學(xué)生可能對《加冕街》這部電視劇一直演了50年這件事感興趣？（英語文學(xué)專業(yè)）
你最想采訪歷史上哪個(gè)人或哪種人？原因何在？（歷史專業(yè)）

這些題目并沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的答案，而是注重學(xué)生思考的過程。這就與思維能力有關(guān)系，而英國小學(xué)則在授課過程中十分注重諸如概括、歸類、推理、想象、邏輯等能力的培養(yǎng)。

除此之外，英國小學(xué)為了讓孩子們分辨社會新聞的真實(shí)性，教授孩子們批判性思維能力，讓他們區(qū)分出觀點(diǎn)與事實(shí)的不同，讓他們不被輕易地蒙騙，有非常強(qiáng)的自主判斷能力。

學(xué)校還教授非常流行的思維導(dǎo)圖（thinking map），這是思維教育的升華，思維導(dǎo)圖可應(yīng)用于各種科目，幫助孩子理清思路，分析問題。

為了應(yīng)對以后學(xué)習(xí)工作生活可能面臨的挫折，英國小學(xué)還培養(yǎng)孩子成長性思維的能力，讓孩子始終認(rèn)為自己的基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)的。以此來應(yīng)對即將面臨的失敗和挑戰(zhàn)。

自我探索與發(fā)展能力最為關(guān)鍵，也是其他能力發(fā)展的起點(diǎn)；表達(dá)能力體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生與他人相處并能完成有效溝通的前提；而思維能力則最為核心，是讓孩子在所有領(lǐng)域都能馳騁的基礎(chǔ)工具。

不過有些人會認(rèn)為，這是英國大學(xué)的錄取，中國大學(xué)不需要這些能力。雖然目前大學(xué)招生主要靠考試，但是也有比如像北大清華等一本院校拿出部分名額來面試。然而，更重要的是激烈的競爭中，不論面試還是筆試，對學(xué)生的自我探索、溝通表達(dá)和思維能力的要求也不斷提高。培養(yǎng)這些能力不只是為了考試，更是為了孩子未來的發(fā)展。無論在哪方面都需要這三項(xiàng)能力。小編也希望國內(nèi)的小學(xué)也可以學(xué)習(xí)英國小學(xué)，把這些能力教育帶給國內(nèi)的孩子。