淺談交際法和語(yǔ)法教學(xué)在雅思課程的應(yīng)用

如今，隨著出國(guó)潮的“流行”，學(xué)習(xí)雅思，托福，GMAT等這類(lèi)出國(guó)類(lèi)考試課程的學(xué)生是越來(lái)越多，就雅思來(lái)說(shuō)，2012年，全球范圍內(nèi)共有近200萬(wàn)人參加雅思考試。

那么作為老師，怎樣才能有效的教授這類(lèi)課程呢？下面就這個(gè)問(wèn)題， 根據(jù)雅思預(yù)備讀寫(xiě)課程做一個(gè)淺析。

雅思考試 （IELTS - International English Language Testing System， 國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)）是針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四項(xiàng)交流能力的測(cè)試。它是為那些打算在以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)或工作的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)語(yǔ)言水平考試。

在雅思預(yù)備課程中，為了給學(xué)生鋪墊一個(gè)好的基礎(chǔ)，語(yǔ)法教學(xué)法是很必要的。

何謂語(yǔ)法教學(xué)法？謝小平（2010）學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心。此方式通過(guò)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的本質(zhì)特征，因此具備牢固的語(yǔ)法知識(shí)可使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更為準(zhǔn)確。但語(yǔ)法教學(xué)也有一定的局限性，如：強(qiáng)調(diào)機(jī)械地記憶語(yǔ)法規(guī)則和例句，課堂氣氛低沉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；過(guò)分依賴(lài)翻譯，從而過(guò)分依賴(lài)母語(yǔ)，難以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)用能力。如果在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得有推動(dòng)力去催使他學(xué)習(xí)。怎么來(lái)達(dá)到這個(gè)效果呢？

交際法的運(yùn)用，在一定程度上會(huì)發(fā)揮作用。交際法教學(xué)過(guò)程不以語(yǔ)法項(xiàng)目為主線來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以語(yǔ)言功能為基礎(chǔ)。

“以學(xué)生為中心”是交際法教學(xué)的一大特色，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。教師的角色是交際活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者、參加者和學(xué)習(xí)者等。（張建波，2008） 　　　

通過(guò)之前研究生階段的研究，在對(duì)15個(gè)在英國(guó)大學(xué)語(yǔ)言中心學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生的采訪中，其中75%的同學(xué)認(rèn)為在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂中傳統(tǒng)的以“老師”為中心的教學(xué)方式會(huì)使他們覺(jué)得課堂很無(wú)趣及被動(dòng)，他們不會(huì)對(duì)英語(yǔ)課真正的感興趣，只是為了應(yīng)付考試；而幾乎所有的同學(xué)會(huì)對(duì)在英國(guó)大學(xué)語(yǔ)言中心的英語(yǔ)課程感興趣，最重要的一點(diǎn)是在課堂上老師的重點(diǎn)傾向于學(xué)生，和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)，比如觀點(diǎn)的展示， 小組的討論等，這些活動(dòng)都積極的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也會(huì)真正的融入到課程學(xué)習(xí)中。 但7%的學(xué)生仍然認(rèn)為國(guó)外英語(yǔ)課程對(duì)語(yǔ)法的講解不系統(tǒng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)本來(lái)就不是很好的學(xué)生進(jìn)步也不大。所以研究最后針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出對(duì)于中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，最好是采用交際法與語(yǔ)法教學(xué)法相結(jié)合的方式。這個(gè)研究是僅限于對(duì)理論上的研究。 　　　

通過(guò)這2個(gè)月的實(shí)際教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)對(duì)被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)有些疲乏，因?yàn)樵谡n堂上欠缺思考，容易倦怠。但如果在課堂上，有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精力更投入，從而上課也更有效率。 比如，在教授雅思預(yù)備段讀寫(xiě)課程中，首先，我要對(duì)知識(shí)做一個(gè)引導(dǎo)，如長(zhǎng)難句的分析， 講完一個(gè)或兩個(gè)段落之后，會(huì)讓學(xué)生自己分析接下來(lái)的內(nèi)容，在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有主動(dòng)思考的，即使出錯(cuò)也完全沒(méi)關(guān)系，這會(huì)加深他對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但此過(guò)程如果加上讓學(xué)生自己讀出句子，會(huì)讓整個(gè)分析的過(guò)程更連貫。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我讀出句子和學(xué)生讀出句子時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)是不一樣的，他希望自己能占據(jù)主動(dòng)，有積極思考的態(tài)度，有時(shí)會(huì)主動(dòng)去讀去分析，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。 說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和一昧對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，前者更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)方式不是標(biāo)準(zhǔn)意義上交際法，但都有一個(gè)共同點(diǎn)即“互動(dòng)”，“以學(xué)生為中心”，老師只是課堂的引導(dǎo)者，控制者。在搭配基礎(chǔ)的語(yǔ)法講解，這樣，既有知識(shí)的傳輸也有學(xué)生的參與，課堂才會(huì)有互動(dòng)，顯得不沉悶。 　　

道：“既然雅思考察的是聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的能力，那么讀寫(xiě)課上，能夠讓學(xué)生“發(fā)聲”，也是一件“一舉兩得”的事，所以語(yǔ)法教學(xué)固然不可少，師生間的互動(dòng)也顯得尤為重要。 兩者結(jié)合是有必要的。”

【參考文獻(xiàn)】

張建波. 交際教學(xué)法: 走出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的困境 [J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2008

謝小平. 交際法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用 [J] 《中學(xué)課程輔導(dǎo)●教學(xué)研究》. 2010

如您更多問(wèn)題，歡迎致電新通教育（深圳）：0755-8398 4189，或登錄 ，新浪微博 在線咨詢(xún)。

【推薦<<】

推薦專(zhuān)家
	姓名：林凡莉   電話(huà)：0755-83985740 電子郵箱：LilyLin01@shinyway 所在地點(diǎn)：廣東省深圳市深南中路中核大廈購(gòu)書(shū)中心6樓 咨詢(xún)國(guó)家/地區(qū)：null
【專(zhuān)業(yè)資歷】
英國(guó)格拉斯哥大學(xué)教育研究專(zhuān)業(yè)碩士。 在大學(xué)期間及研究生學(xué)業(yè)完成后曾在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)實(shí)習(xí)并取得英語(yǔ)教師資格證； 熟悉中西方教育教學(xué)方式，善于教學(xué)方法的研究，從課堂中觀察學(xué)生，并制定相應(yīng)有效的方式。
【成功案例】